淺析高中數學中的多媒體教學

付天才

【摘 要】隨著科技的發展，信息技術的應用也越來越普遍，而在教學領域，多媒體教學的應用也走進了很多課堂。為了彌補傳統數學課堂的教學不足，筆者建議在高中數學課堂積極引入多媒體教學方式。本文對多媒體教學的必要性和教學方法做了簡要分析，以提高學生的學習興趣，改進傳統的數學教學方法，提高高中數學的教學效率。

【關鍵詞】高中數學 多媒體 優勢 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.008

隨著信息技術的日漸進步，為了緊跟時代的發展步伐，提高教學效率，增強學生的學習興趣，當前的教學方式和學習方式，也必須進行與時俱進，及時進行完善和革新。本文擬結合傳統的教學方式和學生的認知特點，以心理學和教育學為理論支撐，探討多媒體在高中數學教學中的運用。

一、高中數學多媒體教學的必要性

傳統的數學教學方式受時代科技發展的限制，主要采用板書形式和口授形式。而數學是一種抽象的邏輯思維，形象性較差，而單一的教學方式，在長達四十五分鐘的教學中，容易使學生學習難度加大，產生疲憊心理，而且注意力分散，導致學生學習效率不高。教師的付出與效率不成正比，也大大加重了教師的負擔。

顧名思義，多媒體就是多種媒體形式的綜合，包括文本、聲音、圖像和視頻展示多種功能于一體，是一種有效的人機交互形式。

首先，多媒體能夠通過課件展示等方式減少板書的時間。比如教師在展示某一典型例題時，傳統的板書不僅使浪費老師的精力，而且延長了學生的等待時間，浪費了寶貴的課堂時間。而通過多媒體展示，教師可以將更多的思考時間留給學生思考，能提高學生的主體性。

其次，多媒體能夠展示圖像或視頻，提高教學的趣味性。互聯網可以提供許多的教學資源，如教學小動畫或者名師講解等多種精品視頻，數學動畫可以直觀展示曲線、曲面的圖像等，可以更加直觀地展示數學概念。教師可選擇性地在課堂上加以展示。如函數變化圖像，如對數和指數函數圖像，通過變化X、Y的參數，來分析函數圖像之間的差異。通過研究表明，圖像具有優化大腦記憶，形成新的神經凸起，幫助學生快速記憶和理解概念以及概念之間的聯系。多媒體可利用多媒體的此項特點，優化數學教學效果。

再次，多媒體教學方式能夠優化教學進度，合理規劃課堂時間。教師通過制作教學課件，使整體教學進度更趨于合理化和科學化。教師可通過制作課堂教學所用課件，明確教學任務，按照教學任務細化為幾大部分，按照重要性和難易程度進行合理安排，規劃概念、內容和例題之間的關系，按照學生的認知方式和人認知水平合理規劃，使數學教學更加合理化。

二、利用多媒體進行數學教學的方法

（一）課前準備階段

目前的多媒體教學的主要方式是通過課件展示教學內容，因此，科學合理的課件是多媒體教學成功的一半。優秀的課件能夠使課堂任務一目了然，學生們通過閱讀課件大綱，能夠對本堂課的重點、難點有一定的了解，從而根據實際情況迅速調節自己的學習方式，合理分配注意力和精力。因此，教師在制作課件的時候需要格外認真仔細，將教學內容系統化和流程化。如在制作有關函數內容的教學課件時，可將課件進行詳細的分類，函數的概念（定義）、函數公式（定理）、函數值、函數的圖像、函數的性質（單調性、奇偶性、周期性、連續性、凹凸性），以及典型例題等等環節。針對代數的學習內容，按照學生的認知方式和認知水平，適當調節教學順序，從易到難，由簡入繁，便于學生接受。另外，多媒體課件特有的圖像展示功能，對于高中數學幾何教學幫助更大，它可以大量節省教師的制圖、畫圖時間，盡量展示如多面體、旋轉體、圓錐曲線等物理特征，教師可在課件中將文字和圖像乃至flash動畫相結合，幫助學生理解概念。

（二）課堂展示階段

在完成準備工作階段之后，教師在課堂上正式使用多媒體課件也有一定的技巧。首先，教師需要明確課件如同教學大綱一樣，只是輔助教學的工具，并不能代替實際的教學工作。課堂的信息量輸入極大，突發情況較多，而這并不能都反映在課件中。教師在展示多媒體課件的時候，切忌照本宣科，課件只起到提示作用，更多細節性的教學內容則需要教師在課堂上進行豐富和完善。

例如教師不可能完全預測到學生在學習新的知識所產生的理解障礙，當學生質疑時，具體的作答還需要老師臨場發揮。再如，一些非教學內容的問題，如課堂秩序等等，都是需要教師根據自己的教育經驗在課堂上做出調整。另外，教師在展示課件時，需要按學生的理解時間分配停在每一張幻燈片的時間，切勿平均分配。如課堂導入之類的環節可酌情減少分配時間，而將教學重點更多放在學習重點之上，幫助學生把握教學難點和教學重點，科學合理分配注意力。合理的分配課件時間還可以將更多的教學時間留給學生思考，提高學生的探究能力和分析能力。

（三）課后復習階段

由于傳統的教學方式課堂時間有限，不能及時了解每個學生的學習情況，多媒體教學還可突破課堂教學的方式，實現課下教學。首先，多媒體絕不僅限于課堂課件展示，廣義的多媒體教學還包括各種學習軟件和學習平臺。網絡平臺提供了大量的學習視頻，教師可精選一些知識視頻，如公開課或名師精講等視頻，提供給學生，幫助學生在課后學習中鞏固和復習知識，也可以幫助學生提前預習教學內容，減輕教學負擔。其次，還有大量的學習軟件，如rescue time等等，這些軟件具有良好的人際交互特征，可以幫助學生合理規劃課下的學習時間，保證課后學習效率。另外，教師還可創建數學交流網絡平臺，如建設數學學習角，教師可定期上傳一些數學知識，典型例題、難題分析等等。也可以在線為學生解惑答疑，這些方式都可以豐富學生的課后復習，拓展學生的知識領域，提高學生的學習主體性，提高學習趣味。

總之，多媒體教學作為近數年來逐漸流行的教學方式，它對合理規劃課堂教學內容，科學展示知識內容，提高學生的學習興趣，和緩解教師的教學壓力發揮了重要作用。而大多數教師認為高中數學由于知識較為抽象，課件制作較為麻煩，上課仍然主要采用板書和口授形式，這是因為部分教師未能正確認識多媒體教學的作用和意義。這需要教師積極學習多媒體的應用，了解多媒體教學的便捷，通過此種教學方式能為教師優化數學課堂，緩解教師的教學負擔和提高學生的數學成績，而這也是本文的寫作意義所在。