淺談初中數學的教學策略

唐偉

【摘 要】新課改背景下的初中數學教學工作，雖已取得可喜的成績，但在教學內容、教學理念、教學方式等方面仍存在著諸多問題。本文闡述了現階段初中數學教學中主要應采用哪些教學策略來解決這些問題。

【關鍵詞】初中數學 ? ?問題 ? ? 教學策略

學生在小學階段的數學學習主要以模仿為主，獨立思考和自我學習的能力不高。到了初中，數學教學就應以培養學生自我學習和思考能力為基點，教學策略要以授課為研究對象[1]。初中教育是未來高中教育和大學教育的基礎，而數學與理科類的其他學科緊密相連，因此，初中數學教學工作的開展就顯得尤為重要。

一、初中數學教學中存在的問題

目前，我國的新課改已取得可喜的成績，但仍存在著諸多問題，主要體現在教學內容、教學理念、教學方式等方面。首先，教學內容比較局限。雖然現階段我國強調開放式教育，但是在課堂教學中，教師仍舊使用傳統的教學模式，將教材中刻板的理論知識生搬硬套地傳授給學生，對教材內容缺乏深刻研究，未能將靜態的教材有效地與學生的動態學習相結合，使課堂教學氣氛過于沉悶，缺乏生氣。其次，教學方法落后，教學形式單一。教師采用單調的傳統“灌輸式”教學方式開展課堂教學，沒有多元教學方法的支持，不能挖掘學生的學習潛力，提高學生的學習水平，與學生的身心發展背道而馳，導致學生對數學學習失去興趣。最后，初中數學與小學數學相比，內容跨度較大，其涉及的內容較廣泛，且難度加深，尤其是出現了平面幾何、函數等，使得學生在短時間內難以適應，某些學生更是因此而產生了自暴自棄的想法。除此之外，某些學生認為數學的作用不大，學習也只是為了應付考試，沒有對初中數學的學習形成正確的認識等[2]。

二、初中數學的教學策略

初中數學教學的最終目的是培養學生的數學思維能力，將數學思想運用到實際的生活中。掌握數學思想就掌握了數學的精髓，所以教師在教學中要注重學生對數學思想的理解與運用。現階段初中數學教師采用的教學策略主要包括以下幾方面：

（一）培養學生良好的學習習慣

開學初從最基本的養成教育開始，教師便應該著力培養學生養成良好的生活、學習習慣，端正他們的學習態度，教給他們正確的學習方法。這就要求數學教師要有足夠的耐心去培養學生，在數學課程正式開始之前，使學生了解數學在生活中的重要作用，明白數學學習的必要性[3]。

（二）營造和諧、融洽的教學氛圍

美國心理學家卡爾蘭·塞姆·羅杰斯說過：“要想培養學生的創造力，必須形成和發展學生的‘心理安全和‘心理自由。”教師應關注學生的整體發展，為學生營造和諧、寬松的成長環境，充分尊重學生的人格平等與協調發展，搭建師生平等對話的教學平臺。教師要在教學中發揮自己的人格魅力，激發學生對自己的喜愛之情，從而喜歡上自己講的課，進而真正地愛上本門學科[4]。隨著教學改革的推進，學生的學習主人翁意識逐漸增強，希望與老師成為良師益友，渴望民主、開放與和諧的課堂。初中數學教師應采取親切的教學模式，努力構建和諧融洽的師生關系[5]。

（三）尊重學生的個體差異，滿足不同的學習需要

學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足學生多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平[6]。 對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動。在數學學習中可根據學生的數學基礎、智力因素、學習習慣等，按一定的標準對學生進行分層。教師在備課時，要根據不同層次的學生進行分層備課，提出不同要求。在教學內容設計、教學方法實施、強化練習布置等方面都要考慮不同層次的學生要求[7]。這種新的教學模式為學生的主體性發展創造了更好的環境，學生能主動地規劃、設計自己的學習，真正意義上實現了因材施教。

（四）教學內容貼近學生的實際生活

學習是為了將所學到的知識運用到實際的生活中去，解決實際的生活問題。數學的應用價值更多是體現在生活運用中，所以教師應該更深入地研究教材，使教學內容更生活化。數學源于生活又高于生活，教師應該加強自身對教材內容的熟悉程度，結合學生的生活實際，使教學內容更加生活化。將教學內容與學生的日常生活相結合，在滿足學生求知欲望的同時，也拓展了學生的知識面，可以培養學生解決實際問題的能力，提升學生的綜合素質[8]。

（五）多媒體技術和傳統的手抄板書相結合

伴隨著當代信息技術的飛速發展，計算機在我們當前生活、工作中的各個領域都得到了普及，初中數學課堂教學也不例外 ，運用多媒體來進行課堂教學已經非常普遍[9]。新課改也提倡采用現代信息技術為教師講解以及學生學習提供有力工具。我們在課堂講解過程中所使用的一些傳統的教學工具具有直觀、具體等一些優點，而多媒體的應用可以將教學內容更加快速、形象地展現給學生，使課堂容量大增，教學效果大大的得到了提高。當然，我們也不能完全拋棄傳統的手抄板書形式，有時候傳統手段要比多媒體的教學效果更好。所以將現代多媒體引入課堂必須要適量、適當，才有利于數學教學的有序開展。

【參考文獻】

[1]溫福仕.淺談初中數學教學的若干策略[J].數學學習與研究，2014（6）：36，38.

[2]顧漢文.淺談初中數學有效課堂教學策略[J].教育教學論壇，2014（33）：65-66.

[3]才如曼.淺談初中數學教學過程中所遇到的一些問題及其策略[J].教育教學論壇，2014（34）：100-101.

[4]陳虹.淺談初中數學課堂教學策略[J].讀與寫雜志，2013，10（2）：123，266.

[5]蔡爽.新課改背景下優化初中數學教學的策略[J].中國校外教育（中旬刊），2014（Z1）：774.

[6]印師平.淺談新課改下的初中數學教學策略[J].中學生數理化，2013（12）：13.

[7]吳海波.淺談初中數學分層教學的策略[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）：65.

[8]陳晨.淺談初中數學教學中的生活化教學策略[J].中學時代，2014（20）：17.

[9]盧海兵.淺談初中數學教學策略[J].數理化學習，2011（10）：31-33.