圖式理論在高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中的有效運(yùn)用

孫權(quán)

【摘 要】當(dāng)前的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，然而在英語(yǔ)課程中，報(bào)刊閱讀教學(xué)質(zhì)量成果收效甚微。為了改善這一現(xiàn)狀，很多英語(yǔ)教師普遍將圖式理論應(yīng)用在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中，并取得了良好的教學(xué)成果。本文就以圖式理論在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用為研究課題，系統(tǒng)地進(jìn)行闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 ? ?英語(yǔ)報(bào)刊閱讀 ? ?弊端 ? ?作用 ? ?應(yīng)用

圖式理論在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中的應(yīng)用對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助。眾所周知，英語(yǔ)是當(dāng)今世界通用的一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)不僅僅有助于今后的社交溝通，對(duì)出國(guó)留學(xué)以及工作也有很大的幫助。

一、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀存在的弊端

（一）英語(yǔ)報(bào)刊閱讀內(nèi)容陳舊

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，但現(xiàn)今的一些英語(yǔ)期刊教材與現(xiàn)代學(xué)生的興趣相差甚遠(yuǎn)，而且內(nèi)容枯燥，沒(méi)有任何的趣味性。此外，英語(yǔ)報(bào)刊教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，這主要是教材的編寫(xiě)人員忽略了與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。這在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升[1]。

（二）英語(yǔ)報(bào)刊更新不及時(shí)

英語(yǔ)報(bào)刊更新不及時(shí)，是造成英語(yǔ)報(bào)刊閱讀質(zhì)量下降的一大關(guān)鍵因素。由于如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為發(fā)達(dá)，致使英語(yǔ)報(bào)刊的更新以及版面篇幅的更改一直不夠及時(shí)、明確，造成英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教材更新進(jìn)度慢，版面篇幅的設(shè)置與學(xué)生的閱讀習(xí)慣不符。

二、圖式理論在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中的作用

（一）幫助讀者找到閱讀重點(diǎn)

一般而言，英語(yǔ)報(bào)刊篇幅較長(zhǎng)，而且題材內(nèi)容涉及范圍較廣，對(duì)于讀者來(lái)講，一時(shí)之間難以找出英語(yǔ)報(bào)刊文本內(nèi)容中的重點(diǎn)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力尋找文章中的重點(diǎn)詞匯和句子。這種閱讀方式經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致做大量的無(wú)用功，從而造成讀者閱讀效率低下、掌握英語(yǔ)知識(shí)緩慢的現(xiàn)象。采用圖式理論后，讀者可以輕松找到文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣就能節(jié)約大量的時(shí)間，提升讀者的閱讀效率。

（二）幫助讀者填補(bǔ)文字信息的空缺

英語(yǔ)期刊文本因?yàn)槠南拗疲幷咴谖谋緝?nèi)容排版整合的過(guò)程中需要縮減一些參考文獻(xiàn)[2]。然而，讀者在閱讀的過(guò)程中卻因?yàn)槲谋緝?nèi)容的刪減無(wú)法正確地理解文章的總體含義，致使對(duì)文章停留在一知半解的狀態(tài)。將圖式理論應(yīng)用在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中，能幫助讀者了解文本內(nèi)容的一些差異背景，減少讀者閱讀中的阻礙。其次，圖式理論具有填補(bǔ)文字信息空缺的功能，還能為讀者擴(kuò)充文本外的異國(guó)文化背景常識(shí)，有助于讀者對(duì)文章主旨含義深層次的認(rèn)知。

三、圖式理論在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中的有效應(yīng)用

（一）圖式理論與英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的整合

將圖式理論應(yīng)用在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀當(dāng)中，首先可以增強(qiáng)報(bào)刊閱讀的趣味性，讓讀者和教材之間能夠產(chǎn)生有趣的互動(dòng)，這能夠大大提升讀者對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊題材的閱讀興趣。而且，圖式理論和英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的結(jié)合使得英語(yǔ)報(bào)刊題材更加貼合讀者的閱讀需求，從而增加英語(yǔ)報(bào)刊閱讀量。

其次，圖式理論和英語(yǔ)報(bào)刊閱讀整合在一起，能實(shí)現(xiàn)讀者和閱讀題材之間的雙向互動(dòng)。但在此之前，需要英語(yǔ)報(bào)刊所更新的內(nèi)容與讀者興趣相適應(yīng)，而且適當(dāng)?shù)卣{(diào)整英語(yǔ)報(bào)刊的版面使其更加符合讀者的閱讀習(xí)慣，不給讀者造成突兀之感，長(zhǎng)期下來(lái)既可以幫助讀者積累更多的詞匯，還能幫讀者養(yǎng)成英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的良好習(xí)慣[3]。

（二）完善英語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)言圖式

完善英語(yǔ)報(bào)刊的語(yǔ)言圖式，需要掌握最新的英語(yǔ)報(bào)刊詞匯及語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)下英語(yǔ)報(bào)刊閱讀量較少，主要原因是由于英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容更新緩慢，不能帶給讀者新穎感，久而久之，讀者對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀就漸漸失去興趣。因此，英語(yǔ)報(bào)刊圖式的建立對(duì)當(dāng)下外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。尤其是對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，能否熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)是當(dāng)今大部分學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的。而外語(yǔ)語(yǔ)言又是當(dāng)下社交中的重要語(yǔ)言工具，若是無(wú)法完善英語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)言圖式，學(xué)生就無(wú)法將英語(yǔ)文章中的詞匯、語(yǔ)句完全地理解和消化，從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀能力。

其次，通過(guò)圖式理論，讀者可以更加了解外國(guó)特殊的文化背景，以便于更好地理解英語(yǔ)報(bào)刊中的文體內(nèi)容。如今的英語(yǔ)閱讀理解在學(xué)生的英語(yǔ)課程中占據(jù)著越來(lái)越重要的比重，很多學(xué)生在閱讀完報(bào)刊內(nèi)容后，并不能完全理解文章的主旨含義，造成理解上的困難。例如，在英語(yǔ)報(bào)刊中，很多內(nèi)容都牽扯到各國(guó)的首都名稱(chēng)以及一些特定的諺語(yǔ)，若是學(xué)生對(duì)該國(guó)家一無(wú)所知，很容易出現(xiàn)理解上的障礙。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各國(guó)文化背景的了解，一方面可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，另一方面讓學(xué)生將文本上的新信息與其背景結(jié)合起來(lái)一起閱讀，可以減少學(xué)生在文本閱讀中的理解障礙[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圖式理論應(yīng)用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能幫助讀者加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。除此之外，當(dāng)前社會(huì)外語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，很多高校也將英語(yǔ)教學(xué)納入重要的教學(xué)課程當(dāng)中。但是，由于英語(yǔ)報(bào)刊更新速度慢，報(bào)刊內(nèi)容和學(xué)生興趣相違背，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的興趣日益減弱，這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升會(huì)產(chǎn)生較大的阻礙。將圖式理論應(yīng)用到英語(yǔ)報(bào)刊閱讀當(dāng)中，一方面可以豐富英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的文化背景，便于讀者對(duì)文本內(nèi)容的理解;另一方面，圖式理論在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中的應(yīng)用，還有助于讀者閱讀興趣的增強(qiáng)，從而提升其閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧銀燕.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中圖式理論的應(yīng)用[J].群文天地，2011（21）：294-295.

[2]王維東.圖式理論在高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011（7）：143-144.

[3]喬丙蕾.圖式理論視閾下大學(xué)英美報(bào)刊閱讀教學(xué)策略探究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2014（11）：86.

[4]許珊.圖式理論在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀里的應(yīng)用研究[J].卷宗，2015（7）：120.