概念圖在初中生物復習課中應用策略

勞家慧

摘 ? ?要：作為一線教師，筆者在生物教學中，特別是復習課教學中，常常發現許多學生面對綜合性習題或實際問題束手無策，即使經過大量題型訓練，仍然不能取得理想的效果。仔細分析學生的種種現狀，發現學生很難將生物學科中的眾多概念難以有機地融合在一起進行思考，更談不上形成系統的知識結構，自然會影響到教與學的效率。

關鍵詞：初中生物;復習課;概念圖;應用策略

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

長期以來，在我國傳統的基礎教育中存在重知識傳授，忽略學習方法和學習策略的指導的情況，這自然會影響問題的成功解決。事實上，學生的學習需要有效策略的幫助，既要強調知識的傳播，更要強調學生對學生方法與學習策略的獲得。在眾多的學習策略中，概念圖策略作為一種有效的教學策略，已經廣泛運用于各學科、各種課型當中，既可用于對教學內容的設計，充當先行組織者探錄學生已有知識結構，組織呈現教學內容，為合作學習的有效交流提供支持，也可用于教師的教學反思。

現代學習理論為概念圖提供了新的心理學基礎，當代腦科學的發展為為概念圖的進一步發展提供了技術支持。因此，具有強烈時代特征的現代概念圖在教學領域具有廣闊的應用前景，其教學功能也日益受到廣泛關注，本文就概念圖在生物復習課中的作用及具體運用作簡要分析，以期與各位行家商榷。

一、概念圖的作用

首先，概念圖簡化學生的學習筆記。如在講授如果利用概念圖作筆記，概念與概念之間的邏輯關系就會容易表達出來，而且脈絡清晰，簡單明了。解決了課堂聽與記的矛盾，有利于課后復習和再思考。其次，概念圖有利于加強知識結構建構。概念圖的使用，簡潔明了的結構無形中可以減輕學生的學習壓力，新穎的形式可以激發學習興趣，寬松的心理環境也容易讓學生建立起已有知識與新授知識之間的聯系，構建起一個比較完整的知識結構。再次，概念圖可以減輕學生的復習壓力。利用概念圖，可以清楚明了地呈現學習的內容，在復習中可以通過概念圖體現知識之間的邏輯關系，快速檢索回憶已學習的知識，提高復習效率。

二、概念圖在復習課中的具體運用策略

復習課就是指導根據記憶規律，在教學過程中對學生已經建構的知識體系進行回憶、鞏固、深化、發展的課型。概念圖作為一種總結知識的工具在復習課上使用效果會更明顯，這種工具不僅可以幫助學生厘清概念之間復雜的關系，也有利于讓學生形成完整的知識結構，同時，還可以為新學知識做好鋪墊。根據提高復習的效果。它的一般步驟為：出示學習目標——檢查梳理建構的知識網——釋疑問難或典型點撥——經典練習——歸納小結及提升。其中知識的檢查梳理、結構的建構是關鍵的一個環節。這個環節是否清晰、結構的構建是否有效，直接影響到以后幾個環節的學習。

一是構建概念圖前準備。古人云 ： “凡事預則立，不預則廢 ”意思是說，做任何事情都要做好充分準備，否則就難以獲得工作、學習上的成功。概念圖的構建亦如此，要想讓學生構建一幅比較理想的概念圖，教師也要指導學生做一些前期的準備工作。

二是以合作小組為單位進行概念圖建構。針對列舉的概念，按合作小組的形式，各組學生以組為單位進對上述概念按一定的邏輯關系進行建構。學生在建構好概念圖后，選出一個代表展示本組的構建成果。在最后教師與學生一起討論、達成共識。教師可以出示課前制作的概念圖供學生參考。

三是教師制作出概念圖的基本框架，由學生進行補充。針對一些概念較難，學生不易把握的復習課，教師可以適當降低難度，先期制作出概念圖的基本框架，課堂上師生共同完成對概念圖的制作，既能讓學生感悟概念圖的制作過程，體會知識構建的樂趣。如“呼吸系統”一節復習中，可以出示如下概念圖

四是讓學生獨立完成概念建構，學會運用概念圖策略。

在學生對概念圖有一定了解的基礎之上，教師可以選擇一些學生比較熟悉的知識點，讓學生嘗試進行概念圖建構。然后在課堂上以小組為單位，進行討論修改，教師根據具體情況加以指導，直到形成比較正確的概念圖，這種過程，學生經歷每一個過程，不斷地進行建構并修改，學生親身運用概念圖策略，對以后的學習是非常有利的。

概念圖教學這種新穎的教學方式，是對傳統教學方式補充和發展，在促進學生發展，提高學習效率的同時，也有利于教師促進自身的專業化發展。教師參與或指導學生繪制概念圖的過程，就是與學生分享的過程，就是引導學生相互合作、自主學習的過程，相互促進，相互激勵的過程，也是新課程理念與教學結合的過程。