小學語文課堂教學中對學生興趣與能力的培養

李鐵成

摘 要：在新課程改革逐步深化的今天，有些教師還不能擺脫一些舊教學思維的影響，在其影響下，傳統的教學方式方法嚴重壓制了學生的學習興趣，無法激發他們的創新精神與創造力。及時轉變傳統的教學觀念，對小學語文課堂教學進行相應的改革，優化課堂教學模式，創建和諧愉悅的教學情境，從而激發學生對語文學科的學習興趣，提高他們的學科能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；學生興趣與能力；培養

在課堂全面改革、大力實施素質教育的今天，仍有一些小學語文教師應試教育觀念沒能徹底扭轉，教學方式方法陳舊單一，與素質教育的要求嚴重脫節，使學生在學習中處于被動局面，缺乏學習的主動性，壓制了他們的學習興趣，無法激發他們的創新精神與創造力。因此，及時轉變教學思想觀念，以對學科教學改革為手段、以提高學生的學習興趣為前提、以提高學生的能力為目的，大力踐行素質教育就顯得十分必要了。

幾年來，我在教學中積極借鑒他人的教研經驗，并根據小學生身心特點進行了一些改革嘗試，收到了一定的成效，現提出來與大家探討：

一、對課堂教學進行改革，優化課堂教學模式

我們教學成敗的關鍵是向課堂40分鐘要效率。對課前的導入、問題的設置、對課本內容進行相應的改革，突出學生的主體地位，從而符合課程改革的要求，效果明顯。這就需要我們要認真學習、努力創新、大膽實踐，認真總結，從而提高語文課堂教學水平。

（一）導入的設計要新穎貼切。俗語說：良好的開端是成功的一半。作為一節課開始的導入，同樣具有重要的地位。導入的設計不僅要符合學生的年齡特點、與課堂講課的內容貼切，還要與學生現實生活拉近距離、使學生能夠感同身受；而如果設計具有創新性、新穎性，就能深深觸動學生的感知神經，充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為本節課堂教學打下良好的基礎。比如課前組織學生將相應內容排練成小品，在課上演出，充分體現導入的新穎性，鍛煉了學生的表演能力，活躍了課堂氣氛，使學生對此知識了解得更加深入，可謂是一舉多得。

（二）問題設置要有趣味性、多元化、層次分明。問題的設置要難易結合、層次性強，以滿足不同水平學生學習的需要，使他們夠一夠都能摘到桃子。反之，如果我們將問題設置的枯燥、形式單一，就容易使學生感覺乏味，影響學習興致，所以我們應當注重問題的趣類型與多樣性。比如教師依據教材，事先精心設計具有新情境、難易相結合，有層次的話題，讓學生討論，使每個學生都積極參與進來，讓他們在合作中找到問題的解決方案，大大活躍了課堂氣氛。我們還可以轉換師生的角色，讓學生就課本知識提出相應問題，由教師或學生回答，來提高學生總結與提出問題的能力，從而使他們得到充分的鍛煉、分享成功的喜悅、激發起學習的興趣、增強學習的主動性。

（三）確立學生的主體作用。我們要明確：學生是教學過程的中心環節，我們的教是為了學生的學。這就要求我們要改變以往以傳授知識為主的教學模式，成為他們學習的指導者與組織者，學生能自己掌握的，我們就應引導他們自己去學習，充分鍛煉他們的學習與解決問題的能力。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動，充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發揮了學生的主體作用。比如五年級下冊《神鳥》一課中，我在課前讓學生以“我心中的神鳥”為主題，想象神鳥的樣子并在課堂中描述，所有同學都認真準備，爭相發言，展示自我，增強了自信心，提高了學習興趣。

（四）對教材內容進行相應的改革。雖然教材對我們的教學活動起著不可替代的作用，但由于社會發展速度快，它也有其局限性、有不完善的地方，不能適應新時期的要求。因此，我們應根據實際需要，按照學生發展的要求，對課本進行必要的改進與補充，調整教材內容。例如在語文古詩教學中，讓學生多接觸一些作者的其它代表作品，有選擇地進加入到教學內容中，能夠讓學生加深對作者的理解，增強學生對詩文的鑒賞能力。

二、創建和諧愉悅的教學情境

一個和諧愉悅的課堂氛圍，有利于學生身心健康的發展，能夠很好的激發學生的學習興趣，便于師生之間的情感交流，積極發揮學生的主動性與創造性，充分體現以學生為主體、教師為主導的教育理念。

（一）建立平等的師生關系。由于傳統觀念的影響，師生之間存在著一定的心理障礙，教師唯我獨尊，高高在上，對完不成任務的或沒有按自己意圖辦事的學生便進行體罰或變相體罰，這樣使學生心靈得不到安慰，心理緊張，從而使厭學情緒嚴重，這種教師只是管教、學生只是被管教的局面打不開，學生的學習積極性就發揮不出來。因此，教師應當樹立師生平等的教學理念，有了這種理念，我們就應在教學中放下架子，與學生做到相互尊重、相互學習、教學相長，建立平等、民主、和諧的師生關系，融洽師生間的感情，充分發揮教師的主導作用，使學生真正感受到自已的主體地位，從而努力發揮其主體性，提高他們學習的主動性。

（二）提升課堂的趣味性。在課堂教學中注重培養學生的學習興趣，開發學生的潛能，培養學生創新精神和神踐能力，這是新課改的內在要求，這就要求師生之間的教與學應當是一種活潑與愉悅的過程。當我們采用新穎有趣、豐富多彩、 生動活潑的教學方法能夠使學生在整堂課始終保持興奮的狀態，能充分調動他們的積極性，激發他們更高水平的求知欲，在不可以不斷地引起學生的探究活動，鍛煉他們提出、分析與解決問題的能力。

（三）鼓勵學生有自己的見解。很多語文問題具有開放性，有著多種解決方案。在創設情境過程中，教師應努力開發學生的創造能力，對有獨到見解的學生多給予鼓勵與肯定， 尊重學生的自主性，尊重學生獨特的思維方式和活動方式，形成學生自我組織和相互啟發，互相促進的多向交流關系，通過創造活動，使學生勇于探索，敢于標新立異，從而讓學生不斷去拓寬思路，開創發散思維和求異思維，去獲得創新成果。

總之，通過近幾年的努力，我在小學語文學科的教法和學法方面進行了初步的探索和實踐，一種新型的教學模式開始形成，它對激發和和保持學生學習興趣，培養創新精神和實踐能力，教師整體素質的提高都起到了積極的促進作用，學生成績有了一定的提高，學生對教師的滿意率明顯上升，學生自主性學習能力增強。在學習過程中，學生開始樹立科學的批判精神，敢于質疑；善于發現問題、提出問題的能力有所提高，反思的意識和習慣開始養成。教師業務水平提高了，科研意識顯著增強了，開始從“知識型”教師向“研究型”教師轉化。以上是近幾年我在教學中的一些做法和體會，不當之處還請批評和指正。