動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)研究與實(shí)踐

王蘊(yùn)慧

摘 要：隨著我國逐步跨入“十三五”規(guī)劃下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革，全民創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)下的熱點(diǎn)話題。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為我國重要的創(chuàng)新發(fā)展板塊，越來越受到大眾的認(rèn)可。動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)是在近幾年新盛行的教育產(chǎn)業(yè)，其依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體時(shí)代的典型特征，在近幾年發(fā)展迅速，但是在其發(fā)展過程中也遇到了一定的問題，本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)產(chǎn)業(yè)提出了幾點(diǎn)可行的優(yōu)化策略，旨在幫助其能夠更穩(wěn)更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；遠(yuǎn)程教學(xué)；互動(dòng)模式；策略研究

當(dāng)代國際動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大和快速崛起，是國際社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等因素綜合作用與反作用的過程和結(jié)果。根據(jù)課題研究需要，我們從多個(gè)角度，以多種研究視角和研究方法，對(duì)當(dāng)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)影響力進(jìn)行深入研究和分析，以揭示動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、科技創(chuàng)新、區(qū)域發(fā)展等領(lǐng)域滲透影響的客觀現(xiàn)實(shí)和內(nèi)在機(jī)制，以期對(duì)推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的蓬勃發(fā)展、推動(dòng)政府產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的總體部署產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的理論和實(shí)踐導(dǎo)向價(jià)值。

1 動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)存在的問題

1.1 動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)起步較難

在新時(shí)期下，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)隨著國際數(shù)字動(dòng)漫的步伐異常迅速地發(fā)展起來，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國動(dòng)漫的產(chǎn)業(yè)總收益已經(jīng)趕上甚至超越了電影行業(yè)，達(dá)到了前所未有的盛世。但是動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)板塊在這個(gè)歷史新進(jìn)程中卻才剛剛起步，相比日韓等國家來說，我國的動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，沒有發(fā)展成完整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。雖然很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用了遠(yuǎn)程教學(xué)的模式進(jìn)行動(dòng)漫知識(shí)和技能的教學(xué)，但是總得效益和結(jié)果卻不盡如人意，總體表現(xiàn)在，面授這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是大多數(shù)人們心中根深蒂固的理念，部分機(jī)構(gòu)采取互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，沒有得到大眾的全面認(rèn)可，很難有所發(fā)展。這就需要相關(guān)的產(chǎn)業(yè)監(jiān)管部門加大對(duì)于動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)的支持力度和宣傳，從而彌補(bǔ)動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)產(chǎn)業(yè)的起步艱難的困局。

1.2 互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈不成熟

在中國市場(chǎng)當(dāng)中，形成一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈條是十分重要的事情，這不僅能夠幫助相關(guān)的產(chǎn)業(yè)迅速走出起步困境，也能夠使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加清晰和完整。當(dāng)然，動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式也需要這樣一個(gè)過程，來使得整個(gè)動(dòng)漫業(yè)界遠(yuǎn)程教學(xué)產(chǎn)業(yè)達(dá)到應(yīng)有的成熟、規(guī)范的狀態(tài)。我國動(dòng)漫行業(yè)起步較晚，人們對(duì)于動(dòng)漫行業(yè)的認(rèn)識(shí)也較淺，很多產(chǎn)業(yè)要素沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這就造成人們對(duì)于動(dòng)漫業(yè)界遠(yuǎn)程教學(xué)認(rèn)同感的降低，不能夠達(dá)到理想狀態(tài)。各部分的要素還有待整合，主體結(jié)構(gòu)還不清晰。在動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)出以下兩點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈缺失：第一，市場(chǎng)體系的不完善。即動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)的市場(chǎng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)并沒有完全建立起來；第二，人才培養(yǎng)計(jì)劃還不夠完善。針對(duì)動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)來說，人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)定和完善是十分重要的，我們需要從各個(gè)方面對(duì)于培訓(xùn)團(tuán)體進(jìn)行合理教學(xué)與安排。但是就目前來看，漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)產(chǎn)品還有待完整，專業(yè)化程度還沒有達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這些都是人才培養(yǎng)計(jì)劃不完整的表現(xiàn)。

1.3 遠(yuǎn)程教育過程缺乏實(shí)戰(zhàn)性和多元化

當(dāng)代的動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)在實(shí)施過程中，其實(shí)戰(zhàn)性和多元化的缺失也是十分嚴(yán)重的問題。動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)作為一種適應(yīng)當(dāng)代多媒體時(shí)代的重要教育手段，是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展和創(chuàng)新動(dòng)力的典型代表。然而，對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)來說，最終的目的還是實(shí)用性的提高，動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)近幾年的實(shí)施過程中，沒有達(dá)到對(duì)實(shí)用性的進(jìn)一步提高，反而在過程中過于僵化，而使得動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，沒有多元化的教學(xué)元素加入。在實(shí)施過程中主要表現(xiàn)的問題有：第一，過重的套用傳統(tǒng)面授教學(xué)的模式；第二，死板地引用國外教材，沒有針對(duì)國內(nèi)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化修改；第三，學(xué)員的創(chuàng)作內(nèi)容與主流價(jià)值感沒有達(dá)到高度契合。

2 動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 明確遠(yuǎn)程教學(xué)的培訓(xùn)群體

對(duì)于動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)來說，明確其教育主體，能夠幫助動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式和產(chǎn)業(yè)鏈盡可能的完善，對(duì)于新形勢(shì)下的動(dòng)漫行業(yè)來說，大多數(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)的培訓(xùn)對(duì)象由以下幾種群體構(gòu)成：第一，只擁有高中學(xué)歷的青年群體。對(duì)于這部分青年團(tuán)體來說，就業(yè)壓力明顯影響他們對(duì)于生活的主觀認(rèn)識(shí)，而且尤其是民辦院校的高學(xué)費(fèi)也使得這部分人群面臨著更大的壓力，對(duì)于這部分人群來說，選擇這種不需要過多基礎(chǔ)的動(dòng)漫培訓(xùn)，將是絕大多數(shù)青年群體的擇業(yè)對(duì)象。第二，擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)歷的高校畢業(yè)生。這類學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠在短期內(nèi)通過培訓(xùn)達(dá)到比較高的實(shí)戰(zhàn)水平。第三，動(dòng)漫愛好者團(tuán)體。這類團(tuán)體擁有非常強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，在接受技能和理論知識(shí)上面有比較良好的積極性。掌握好這三類團(tuán)體的主動(dòng)權(quán)和特性，對(duì)于促進(jìn)動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)將有十分重要的意義。

2.2 遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容資源庫的建設(shè)與共享

遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容資源庫的建設(shè)能夠使得動(dòng)漫業(yè)界互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，更加具有規(guī)范化趨勢(shì)，對(duì)于合理利用和整合技能和理論知識(shí)具有重要的意義，在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐過程中能夠不斷地去完善遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容資源庫，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步加工。遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容資源庫的建設(shè)與共享不僅能夠使得教師的教學(xué)手法進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化，也能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容更精準(zhǔn)地把握。從而打造更加優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)產(chǎn)業(yè)。

2.3 針對(duì)動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)建立績效體系

對(duì)于動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈條上的相關(guān)部門，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的調(diào)動(dòng)，以產(chǎn)業(yè)元素為主線進(jìn)行績效體系的構(gòu)建，在建立動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)績效評(píng)價(jià)體系時(shí)，要注重過程因素和總結(jié)因素的共同促進(jìn)作用，同時(shí)要注重檢察機(jī)構(gòu)的設(shè)置和建立，按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格審查整個(gè)動(dòng)漫業(yè)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)體系中出現(xiàn)的問題和漏洞，保障互動(dòng)的遠(yuǎn)程教育在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中的健康發(fā)展。

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課題項(xiàng)目：“14Z038黑龍江高教學(xué)會(huì)課題深度融合校企合作共建高職院校動(dòng)漫專業(yè)‘公司制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐”。