小學低年級數學口算能力培養探微

沙拉買提·吐爾送

【摘要】：口算是指不通過任何外在工具直接心算說出答案，它是小學數學教學中學生要掌握的一項基本技能。在日常生活中，口算應用隨處可見，可見口算對更好地生活有重要意義。對此，就低年級學生口算能力的重要性以及教師如何培養提高小學生的口算能力，本文結合實際教學給出了一些方法和建議。

【關鍵詞】：小學數學;口算;培養方法

從小學低年級數學教學看，由于低年級學生自控力較低，以及教師教學方法等各方面原因，學生的口算能力培養的效果并沒有預想的那么好，而且根據對小學數學教師的采訪和調查，部分教師表明實施培養學生口算能力的教學計劃的確有一定的難度。面對這種情況，首先數學教師要深刻清楚口算能力培養的重要性，其次采取相應的辦法培養提高學生口算能力。

一、培養學生口算能力的意義

口算也可以稱為心算，是數學計算能力中的重要組成部分[1]。口算涉及到數學計算的一些基礎知識，例如簡單的加減法、乘法口訣等。學生口算時實際上要動用所有的感官，既要耳聽又要眼看，然后是心算口說。而口算能力的高低不僅可以反映出學生對數的基本性質與運算的理解程度，還可以反映出學生的思維敏捷程度。在一定程度上口算能力的培養又能提高學生的注意力、理解力、記憶力，可見口算對學生來說是一項非常重要的技能。

此外，培養低年級學生的口算能力的同時，學生的口算速度以及口算的準確度也會隨之提高。

通過教師對學生口算能力的培養，學生會逐漸形成數學的思維方式，即運用邏輯思維分析數學計算的技巧。而在實際生活當中，口算無處不在，例如在買東西的過程中涉及到找零的問題，一般來說生活涉及到的口算都是小數目的計算，學生的口算能力在得到培養與提高的情況下，則對參與社會活動有極大的好處。

二、培養提高小學生口算能力的方法

學生的口算能力不是一朝一夕就能提高的，這需要教師根據學生的實際情況采取適當的方法進行一步步的引導。以下則是本文給出的教師培養學生口算能力的方法建議。

1. 激發學生口算的興趣

低年級學生的對事物大多充滿好奇心，接受新鮮事物的能力比較強，思維比較活躍。學習數學口算時，教師可以利用學生的特征激發學生對口算的興趣，讓學生喜歡上口算，并提高學生口算的準確率。為激發學生的口算興趣，教師在口算教學中可以采用多種教學方式[2]。例如以游戲、故事等形式吸引學生的注意力。在學100以內的加減法時，教師可以采取故事教學的方法：一天，天氣非常好，風和日麗，小明和媽媽決定去游樂園玩，游樂園的門票價格不一樣，媽媽買票要50元，媽媽幫小明買票花了25元，去游樂園一共花了多少錢呢？如果你是小明，你的媽媽要付多少錢呢？故事本身就對低年級學生具有吸引力，故事與口算結合既可以添加口算的趣味性，又可以讓學生融入到口算教學中以主人公的姿態進行口算。此外，數學教師還可以在課堂上做一些小游戲來增加口算的趣味性，使學生對口算感興趣。

2. 堅持口算練習

培養學生的口算能力有一個過程，這個過程需要每天進行鍛煉。根據小學數學課程標準要求：教師要引導學生在理解的基礎上掌握基本的計算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。為此，教師可以結合當前的教學內容，每天給學生布置20-30道計算題。以“100以內的加減法”為例，教師將計算題目出在黑板上或是讓學生買一本專門的口算練習冊，學生做完后，教師當天或第二天跟學生對答案，對口算準確率高的學生記錄下來，并予以表揚。教師一個星期做一次總結，再根據班級學生不同的口算能力，制定實施不同的口算練習方案。例如在乘法運算中，教師可以將乘法口訣打亂讓學生寫出答案。最重要的是，教師要要求學生每天做一定量的計算題。這樣，學生就會熟能生巧，口算能力得以培養和提高。

3. 重視口算錯題的分析

培養提高學生的口算能力時，不能忽視學生口算錯誤的現象，錯題的分析與糾正是提高學生口算正確率的一個有效方法。學生通過大量的練習，自然會顯露出學生在口算中出現錯誤的原因。教師在定期總結時，就可以將學生錯題原因分析給學生聽，讓學生在以后的口算練習中減少錯誤。例如，在計算兩位數的加減法時，以“63-19”為例計算錯誤的原因是學生不能很快地反應出63中個位數3減19中個位數9的結果。教師可以針對這種典型的錯誤，向學生進行示范演練。通過教師對學生口算錯題的講解與示范，學生明白錯誤所在進而改正。如此就提高了學生口算的正確率，并在一定程度上提升學生口算的自信心。

4. 加強口算練習聯系實際生活

學生學習口算目的在于應用到生活當中，數學與我們的生活緊密聯系[3]。數學口算的應用題實際上就是將口算應用到生活當中，做應用題就是結合生活鍛煉學生口算的能力。在教學中，教師可以根據學生所學的內容布置相關應用題的練習，并拿出時間進行講解。在上課時，教師可以選取典型的例子，讓學生分組演練加強學生的感知能力。例如學習100以內加減法時，讓學生玩“撲克牌游戲”，學生隨機抽取撲克牌撲克牌的數字是50以內的數，學生抽取撲克牌后再兩兩報出相加和相減的答案。這樣聯系生活游戲的演練，不僅讓學生的感知體驗得以深化，也達到了培養學生口算能力的目的。

結語

低年級學生剛進入正式的學校教育當中，而數學又是邏輯性較強的學科，因此，數學教師針對學生的口算能力的培養要非常耐心，要求學生每天堅持口算練習。當然，不同階段所學內容，教師也要一步一步進行精心安排和指導，才能逐步提高學生的口算能力。

參考文獻：

[1]陳靜. 小學數學口算教學的有效策略[J]. 中國教育技術裝備，2012，34：127-128.

[2]馮麗. 小學數學口算教學的有效策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，02：204.

[3]張建霞. 淺談如何提高小學生數學口算能力的有效策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，01：200.