辦有靈魂的學校 做真實的教育

王穎

沈陽鐵路實驗中學是一所文化底蘊深厚、極富生命活力與社會影響的遼寧省示范性普通高中、沈陽市標準化高中、沈陽市特色高中。幾代人追求“辦學理念一流、學校管理一流、教師隊伍一流、教學質量一流”的辦學目標。弘揚“崇真務本”的學校精神，從求和諧穩定到求特色發展，培養優秀的高素質的公民。

“辦有靈魂的學校，做真實的教育”是學校的共同價值觀。學校著力鑄造“品德重于能力，為人重于為學，習慣重于習練，成長重于成績”的育人之魂，回歸“真人的教育、真知的課堂、求真的管理、真實的提高、真實的發展”的教育本真。

學校重點推進德育創新、課程改革、隊伍建設、學校管理的“四四三三”工程，即提升學生核心素養真人教育的“四條主線”德育體系；打造學生高階思維真知課堂的“四主課堂”教學模式；促進教師素質真實提高的“三項工程”校本研訓；推進學校管理法制化和科學化的“三大機制”求真管理，促進了學校的真實發展和教育質量的真實提高。

一、“四條主線”德育體系，提升學生核心素養的真人教育

學校強化以“真”育真，將提升學生的核心素養置于立德樹人目標的基礎地位，構建了“四條主線”德育體系。

一是常規德育，以“德育分管校長——德育處——年級組——班主任為主線，加強道德規范、愛國主義、集體主義、文明禮儀等常規教育，打牢做人為學的基礎。

二是學科德育，以教學分管校長——教務處——教研組——學科教師為主線，建立學科德育指導綱要，提升“閱讀素養、數學素養、科學素養”三項核心素養，樹立正確的核心價值觀，培養終生學習的能力。

三是主體德育，以團委書記——學生會——班委會——學生小組為主線，通過活動課程、學生社團，既適應廣大學生多層次、立體化、高質量的生命成長發展的需求，又豐富學校文化內涵建設，促進校園文化的傳承與創新。

四是協同德育，以學校——家庭——社會為主線，開展家校合作與社會實踐，形成推動學生自我教育、自主管理、自主發展的和諧德育體系，增強整體育人效果。

二、“四主課堂”教學模式，打造學生高階思維的真知課堂

（一）“四主課堂”教學基本模式的實踐創新

培養學生良好的學習習慣、掌握科學的學習方法，遠比知識教育更為重要。學校基于生本教育理論構建的“四主課堂”教學基本模式，即以學生為主體的有效自主學習和合作學習；以教師為主導的適時精講點撥；以思維為主線的學法指導、思維訓練和能力培養；以發展為主旨的師生共同成長。突出強調“學生自主探究、合作學習和教師指導引領”，打造真知課堂，培養學生高階思維、自主探究能力。在自主預習、合作探究、思維交流、點拔啟發、檢測反饋的教學過程中，指導學生領悟知識、掌握方法、培養情感，提高教學效率和質量水平，有效促進學科核心能力和學生綜合素養的真實發展。

（二）推進“選課走班”教學改革

學校通過學科內課程整合和跨學科課程整合，構建分層與分類、專項與綜合相結合的多樣化可選擇的課程體系。建立和完善“必修、選修、活動”三類課程以及“領域、學科、模塊”三個層級架構緊密聯系的新型課程結構。學校的課程設置以國家課程為基礎，以拓展課程為延伸，以校本課程為特色，進而實現國家課程校本化、校本課程特色化、特色活動課程化。

學校從實際出發，實施“分層教學”和“選課走班”，保證課程多樣化的實施，為學生提供適合的教育。在數學學科實行分層教學和選課走班；在語文學科實行分類和分模塊教學；在體育學科實行從選項教學到專項和分層教學。“選課走班”以教學班（學科教室）的形式實行走班上課。采取班主任負責制的行政班和教學班相結合的班級管理模式。為學生個性發展和心智成長提供適切的機會與平臺。

三、“三項工程”校本研訓，促進教師素質的真實提高

創新研訓一體化的教師專業發展“三項工程”。一是“全員工程”——以師德修養和教學技能提升為重點，以“全員、全面、全程”為特色，推動協同合作，促進教師團隊的整體提升；二是“青藍工程”——以駕馭課堂能力和班級管理能力提升為重點，以優師帶徒為引領，促進青年教師群體的快速成長；三是“名師工程”——以“名師工作室”和“班主任成長工作室”兩室建設為重點，強化理論提升和思維方式轉變，促進名優骨干教師的持續躍升。校本研訓結合真實的課堂，解決一線教師教學中出現的各種“真問題”。追求教師真實成長發展的校本研訓，為一線教師服務，為學校的發展助力。

學校切實加強實踐教學環節，從教師需求中挖掘適合教師專業成長的校本研訓內容和活動方式，開展“備、上（錄）評、思、寫”校本研訓活動，“研”字當頭，研訓互補。落實研訓一體化的實踐策略，即“以問題解決為主線，以持續學習為動力，以教育實踐為載體，以深度反思為標志，以課題研究為引領，以行為改進為抓手”，形成校本研訓的長效機制。

四、“三大機制”求真管理，推進學校管理法制化和科學化

推進學校管理法治化和科學化，加強“三大機制”建設。一是依法治校的目標導向機制，完善學校章程和各項制度規范，明確崗位職責，強化自主管理、民主監督和反思總結，抓實各項評測指標。二是以情聚人的動力激勵機制，以崗位激勵、情感激勵為主，激發教職工的積極性、主動性和創造性。三是以德樹人的約束調控機制，從人文關懷、服務發展、平等民主和彈性要求等方面進行調控，使管理的外在要求轉化成促進教師自主發展的內在需求。

沈陽鐵路實驗中學在“教人求真，學做真人”的理念下，充分發揮傳統優勢，踐行“本真教育”，凝練出追求優質特色的辦學經驗，反映了學校建設以人為本和與時俱進的本質追求，展示了教育智慧、教育能力和辦學特色，實現了內涵提升的新跨越。創建一所“散發生命氣息的學校”，一所“當今天成為回憶的時候，學生們的內心有溫暖，雙眼濕潤，充滿對母校敬仰與眷戀”的有靈魂的學校，已成為沈陽鐵路實驗中學全體干部教師的共識。

（作者單位：遼寧沈陽鐵路實驗中學）