“和諧和信任”是班級管理的“法寶”談談初中班級管理

胡國育

摘 要：時代的進步，社會的飛速發展，人民生活水平的極大提高，網絡和媒體進入人們的生活，學生的身體發育提前幾年，但辨別事物的能力還很差。由于受社會不良風氣的影響，如今，很多家長慨嘆現在的孩子難管、難教，這是一個現實。教育好學生對我們從事一線教育教學的老師來說，更是一種責任和挑戰。一個好的教師，不僅要教的好，還要有管理班級的能力。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有很大的關系。

關鍵詞：和諧；信任；初中；班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-003-01

良好的班風形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發展。為實現這一目標，我認為要建立“和諧師生關系”和“信任學生”。下面就從我的班主任管理實踐出發，談談自己膚淺的認識。

現在許多教師都怕做班主任。我校就因為老師管不了班級而經常換班主任。我認為只要建立起“和諧師生關系”和“信任學生”，就能管理好班級。記得我接手做九年級（6）班的班主任，學生剛上初三，由于初二時班風差，學生儀容、儀表不符合中學生的要求，女同學披衣散發，帶耳環；男同學留長發，大部分學生對學習無所謂，認為自己已經是沒希望考上連州市連州中學等重點高中了。上課不專心，講話、玩手機、睡覺。一切陋習都帶上了初三。面對這樣的一群“孩子”。我首先是以平等的身份和他們談心，并查找有關從逆境中發奮圖強的先進事例多次與他們一起學習。激勵他們的自尊心，激發他們的好強心，恢復他們學習的自信心，幫助他們樹立正確的人生觀，明確自己的人生理想。此外，經常給予表揚，“你們全是我的好學生”“你們是八九點鐘的太陽”正在冉冉升起，“我相信我們共同努力九（6）班一定創造奇跡”。他們感到老師是愛他們的、信任他們的，讓他們覺得自己還有前途、還有希望，通過努力一定會進步，覺得自己也是好學生。由于學生往往會反反復復。因此，需要教師，特別是班主任要有足夠的耐心，要象春風細雨般的對他們循循誘導。要給他們愛的同時也要對他們提出嚴格的要求。要做到“師生和諧”“信任學生”。

一、“和諧師生關系”是教師開展思想教育的潤滑劑，是班級管理的基石

初中生正在青春期，有叛逆思想。如果沒有建立起“和諧師生關系”，教師講什么學生都聽不入耳，還會說你“啰嗦”多管閑事。因此，教師首先要深入了解每一個學生，多參加學生的集體活動。與學生一起聊生活中積極向上、他們喜愛的事情。當他們遇到困難和苦惱時，要像父母般的關心他們、給予他們朋友般的愛。“日久生情”，學生會很快與你做朋友，“和諧師生關系”就建立起來了。怎樣開展學生的集體活動呢？

組織主題班會。對學生的思想、學習、生活和身體狀況等，通過開不同的主題班會來了解。自從我做班主任，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我。我每周五布置一個主題，讓學生通過周末假期思考，下周星期一班會（除了宣讀學校通知要求）舉行，鼓勵每位同學準備發言，開始讓班委主持，我只是作點評，指出有偏離或不正當說法、想法，一段時間后讓同學輪流主持、暢所欲言師生關系融洽了。為管理好班級奠定了基礎。當然，當學生犯錯誤的時候，班主任可以根據錯誤的大小來進行不同的教育和引導，學生其實也很樂意接受教育批評，并深刻意識到：“自己還有不足；”老師也是真心為了我好。”“和諧師生關系”起到了很好教育學生的潤滑作用，是教師開展思想教育的潤滑劑。“和諧師生關系”起到了很好教育學生的潤滑作用，是教師開展思想教育的潤滑劑。

二、“信任學生”是堅定“和諧師生關系”的“擠帶”，是管理好班級的催化劑

怎樣更好地建立師生相互信任關系呢？開展有意義的課外活動。教育界有這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神。”我們教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。不要差生的班級就不管了，放任自流。那會影響校風、禍及社會。另外，“親其師，則信其道。”學生，哪怕是差生，讓他們感受到老師的重視和信任，平等，他們自然會覺得你這個老師是和藹可親的，值得尊敬的，自然會相信你，聽從你的教導。例如，開學的第一周，倪少聰同學上課頂老師嘴，無視歷史老師的教育。我沒有找他，我經過了解知道他很喜歡打籃球，我在組織班里打球時，經常給他傳球，他感覺我很信任他，一個多月后，我找他上辦公室問他上歷史課時自己都做什么？讓他說給我聽，完后我沒有罵而是摸摸他的頭，拍著他的肩膀問他這樣做對不對，他主動承認了錯誤，并表態以后不會再犯。期中質檢，他從初二時全級984名上到全級391名。在他的影響下，許多同學上課認真了、學習更自覺，我班從剛接手時全級前100名沒有一個，到初三第一次期中考試前100名有了5人。從此班里同學們學習認真了不用老師操心了。因此，作為一個教育工作者，永遠不要吝嗇微笑和贊揚，不要吝嗇每一個讓學生感到信任的舉動。

當然要做到“師生和諧”“信任學生”，教師也要“學高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的效果。這就要求教師品德高尚、言行規范、嚴于律己。比如在在全校第一次要求大清潔時，我先按組分好工，然后第一個拿起掃把就掃天花板，同學們紛紛起來忙自己的工作。自此以后，衛生保持情況好多了，這就是“師生和諧”“信任學生”。

總之，只要教師從學生的角度出發，只要學生不是大錯，教師要容許學生犯錯，搞好“師生和諧”和“信任學生”是管理好班級的潤滑劑、基石、催化劑。班級管理是我們教育的永恒主題。