農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀成因及對(duì)策

王華

【摘 要】提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要提高教育教學(xué)科研水平。目前，由于農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀不是很理想，導(dǎo)致農(nóng)村的教育科研水平低下，科研成果實(shí)效性不高，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者意圖通過(guò)分析其原因，探尋對(duì)策，讓農(nóng)村中小學(xué)教育科研走出“瓶頸”狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中小學(xué)；科研；對(duì)策

“以人為本，科研興教，科研興校”已是提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，培育合格證人才的主導(dǎo)思想。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的科研工作得到有力加強(qiáng)，農(nóng)村中小學(xué)教師表現(xiàn)出前所未有的科研積極性，這一潮流也遍及農(nóng)村中小學(xué)教育科研的角落。這種現(xiàn)象讓人歡喜讓人憂：喜的是科研熱潮“后浪推前浪”；憂的是科研流于形式忽視內(nèi)容，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，已明顯暴露出浮躁跡象。若任這種趨勢(shì)發(fā)展下去，農(nóng)村中小學(xué)教育科研不但不能發(fā)揮應(yīng)有的功效，還會(huì)導(dǎo)致教育科研偏離正確的方向。筆者本著自己的多年的農(nóng)村教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就目前農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策做一些淺顯的分析研究。

一、農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀

1.科研目的不明確

中小學(xué)教育科研目的是為中小學(xué)教育的改革發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù)和行動(dòng)策略，不斷地提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但在農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研的目的并非如此，學(xué)校方面，職能部門弄不清常規(guī)工作與教育科研的區(qū)別，計(jì)劃盲目，實(shí)施隨意；教師個(gè)人方面，是出于個(gè)人的需要或興趣，興趣來(lái)了專心致志，興趣沒(méi)了不了了之，把科研當(dāng)作是不嚴(yán)肅的事情，沒(méi)有明確的目的性；負(fù)責(zé)教研的各處室所開展教研活動(dòng)眾多的是應(yīng)付形式，應(yīng)付上級(jí)檢查，實(shí)實(shí)在在地開展的研究性活動(dòng)較少，加之上級(jí)教研室的通知缺乏剛性，學(xué)校可執(zhí)行可不執(zhí)行。

2.科研課題不科學(xué)

科研課題對(duì)于農(nóng)村的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很困惑的話題，也許科研對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，是那么的高深莫測(cè)，甚至是一頭霧水，不知從何下手。認(rèn)為科研是科學(xué)家們的事情，做為一個(gè)中小學(xué)教師只是做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工作就萬(wàn)事大吉了，于是在考慮選擇什么樣的科研課題的時(shí)候帶有很大的隨意性和不科學(xué)性。流行什么就研究什么，沒(méi)有考慮到科研課題的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的成因分析

1.個(gè)人功利主義思想影響

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些農(nóng)村中小學(xué)教師淡化了“為教育事業(yè)而奮斗終身”的崇高理想，滋長(zhǎng)了拜金主義、個(gè)人主義意識(shí)，把教育科研當(dāng)成獲取經(jīng)濟(jì)利益的一條捷徑。有些教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不夠深刻，態(tài)度不夠端正，盡管有不少的農(nóng)村中小學(xué)教師在熱情地“搞科研”，然而興趣卻不在研究上，而似乎是為了滿足某種需要的必然選擇，如為了年度考核、評(píng)優(yōu)晉升等。

2.個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

目前，全國(guó)上下各級(jí)組織雖然大力推行素質(zhì)教育，但是在信息封閉，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，還是把考試分?jǐn)?shù)放在了第一位，仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的桎梏。他們認(rèn)為“高分?jǐn)?shù)才是真本事”，“升學(xué)率高才是硬道理”！評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是看的升學(xué)率，領(lǐng)導(dǎo)著重抓的是教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教育科研這項(xiàng)重要工作，束之高閣，疏于管理，致使教育科研成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。

3.農(nóng)村科研管理分工不明、水平低下

在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，沒(méi)有高素質(zhì)的科研管理人員，現(xiàn)有的科研管理人員大部分素質(zhì)不高，日常教務(wù)工作繁忙，對(duì)教育科研無(wú)暇顧及；也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的科研培訓(xùn)，工作方法落后，科研思路陳舊，管理水平偏低。對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的科研課題沒(méi)有系統(tǒng)的有目的的研究規(guī)劃；沒(méi)有落實(shí)科學(xué)的管理制度；沒(méi)有對(duì)課題的前期準(zhǔn)備、階段總結(jié)、結(jié)題鑒定給予定期的、經(jīng)常的指導(dǎo)；不能承擔(dān)學(xué)校性課題的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控等系列工作。

4.農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師雖然處在教育教學(xué)的第一線，掌握了教育科研的第一手資料，但是，由于許多教師缺乏科研理論知識(shí)，不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實(shí)際的科研專題；對(duì)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)知之甚少，只滿足于算術(shù)平均數(shù)的應(yīng)用等低層次分析方法，他們可以搜集到很多的數(shù)據(jù)資料，但是很難把它們加以整理分析，以至很難上升到一個(gè)高層次的理論水平。

三、改變農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的對(duì)策

1.端正教師科研的態(tài)度，提高科研意識(shí)

一位合格的教師必須具備幾點(diǎn)最基本的職業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)教師也是一樣，除了掌握基本的教育教學(xué)方法之外，還要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，具備一定水平的科研能力。

2.開展多種形式的科研培訓(xùn)，加強(qiáng)科研理論知識(shí)修養(yǎng)

知識(shí)的掌握、能力的取得是需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)。那么，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)管理，開展多種形式的科研培訓(xùn)，何樂(lè)而不為呢？一要讓農(nóng)村中小學(xué)教師了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的新動(dòng)向。二要加強(qiáng)科研理論知識(shí)修養(yǎng)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”等各種途徑，舉辦專題培訓(xùn)班，聘請(qǐng)專家、學(xué)者開設(shè)講座，進(jìn)行科研指導(dǎo)，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師提供更廣、更深的科研專業(yè)知識(shí)。提倡教師“人人有課題，人人做科研”，不斷提高教師自己的科學(xué)理論水平，不斷更新自己的教育理念。最后要通過(guò)科研培訓(xùn)，促進(jìn)教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，最終形成自己對(duì)教育獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的最高境界——?jiǎng)?chuàng)造性的教育。

3.提高科研管理水平，轉(zhuǎn)變思想觀念

在農(nóng)村中小學(xué)教育科研上，科研管理水平的高低也就決定了農(nóng)村地區(qū)能否取得好的科研成績(jī)。首先要形成健全的教科研網(wǎng)絡(luò)，建立健全各級(jí)科研管理體制。通過(guò)專業(yè)進(jìn)修、舉辦培訓(xùn)、結(jié)對(duì)幫扶等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識(shí)鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教研室為龍頭，以學(xué)科中心教研組為中介，以學(xué)校教研組、備課組為基礎(chǔ)的教研科研網(wǎng)絡(luò)。其次，教育科研機(jī)構(gòu)的職能定位與工作機(jī)制問(wèn)題，要引起有關(guān)部門的高度重視，要幫助教師搞清科研與教學(xué)的關(guān)系。第三，教育行政部門自身要對(duì)教育科研有足夠的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)自己帶頭搞科研，以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氛圍，真正地認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的重大意義，改善科研管理水平，從而轉(zhuǎn)變管理層的科研思想觀念，做到思想上的絕對(duì)支持。

4.為農(nóng)村中小學(xué)教育科研搭建一個(gè)好的平臺(tái)，完善科研管理機(jī)制

由于地理位置的限制，農(nóng)村中小學(xué)教師信息不靈，跟外界接觸少，信息更新也慢，那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任為農(nóng)村教師進(jìn)行教育科研提供良好的條件，搭建一個(gè)好的平臺(tái)：協(xié)調(diào)安排到科研水平高的單位學(xué)習(xí)取經(jīng)，購(gòu)置科研所必備的儀器、圖書參考資料，以滿足科研的需要。實(shí)施“教育科研扶弱工程”，工作重心向薄弱學(xué)校傾斜，通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，幫助一些薄弱學(xué)校提高師資水平、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量。為了保證學(xué)校教育科研工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，職能部門應(yīng)健全教育科研成果評(píng)估、管理、考核和獎(jiǎng)勵(lì)等配套的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的教科研工作進(jìn)行定期的考核評(píng)估，對(duì)教師的教科研課題進(jìn)行督查指導(dǎo)和考核評(píng)估，不斷激發(fā)和強(qiáng)化教師的進(jìn)取精神和工作責(zé)任心。

5.切實(shí)加大教研經(jīng)費(fèi)的投入，確保教育科研的縱深發(fā)展

各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)要樹立“再窮不能窮科研”的意識(shí)，多方籌措資金，加大教育科研投入，把教育科研擺到十分重要的地位。各學(xué)校要根據(jù)科研計(jì)劃，從教育公用經(jīng)費(fèi)中列出一定比例的經(jīng)費(fèi)用于教育科研，才能使教研活動(dòng)得到正常開展。

總之，教育科研是每一個(gè)農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)的需要，也是當(dāng)今教育改革發(fā)展的需要。切切實(shí)實(shí)抓好農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作，會(huì)讓教師的教育教學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造的激情，擁有希望的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]李知善.當(dāng)前中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考.http：//www.xtjky.com，2006年5月

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