高中英語學困生存在的原因及其轉化策略

魏罕秀

【關鍵詞】 高中英語；學困生；問題；興趣；習慣；評價

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0042—01

高中學困生大多英語基礎知識薄弱，英語學習困難，缺乏自主學習、主動求知的好習慣。為了深入了解學困生內在障礙的因素，了解學生在學習上的要求和愿望，有利于在教學工作中逐步探索總結學困生英語教學的規律，提高英語教學的質量，筆者在對本校學困生做了調查的基礎上，探討教學對策。

一、英語學困生存在的原因分析

1. 性格上的原因。學習上有困難的學生，在多次失敗面前逐漸形成了自卑心理，總覺得自己笨，再怎么努力也趕不上別人。這種自卑心理往往成了學習上的消極因素，影響學生的自信心。據觀察，優秀生和中等生都能較好地參與老師的課堂教學，而學困生由于自卑通常不能較好參與到課堂活動中。因此轉化學困生的主要途徑是課堂，優化課堂教學，充分調動學困生的積極性及參與熱情十分重要。

2. 家庭，學校，教師和教材等方面的外部原因。現行高中英語教材內容多且難，復現率低，銜接坡度大，更加大了教與學的難度。受高考影響，日常課堂活動充斥著大量練習，很多學生不重視英語課堂活動的語言運用。在與學生的交流中，筆者發現，大部分學生都希望與英語老師課內外多交流，學困生都認為老師的批評可以接受，但最不能容忍老師的冷嘲熱諷及鄙視的目光，希望老師不會老拿成績評定他們，對待優生和學困生的態度要一視同仁。

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環境對學生的性格和態度都會產生負面影響。城鎮高中的部分學生家庭多在小鎮或農村，家長文化程度不高，他們基本無能力指導子女學習英語。同時對子女的英語也不能提供必要的監督。因此，當學生在家里遇到問題時，只能“擱淺”，長期的問題堆積，到了高中階段就覺得學習寸步難行了。

二、英語學困生的轉化策略

1. 教學中要培養學生學英語的興趣。從了解中可看出高中學困生學習英語興趣不高，由此看出培養學習英語的興趣十分重要。教師要通過優美純正、地道的語音語調吸引學生的注意力，運用形象生動、準確明白的講授、幽默風趣的語言激發學生的求知欲，運用知識性、趣味性、發散性的思維話題和練習及每節課精心構思的導入等來引起學生的好奇心，逐漸使之發展為興趣。讓學生通過作業、考試獲得小小的成功，滿足他們的成就感。興趣比好奇心更深刻、穩定，在此基礎上可進一步發展為愛好。

2. 培養學生自主學習的習慣，在指導“學法”上下功夫。從調查中看出大多數學生自主學習習慣沒有養成。課前不自主預習，課后復習、閱讀資料又少，多數學生沒有掌握學習方法。因此，“學法”指導要與自主學習習慣的培養密切結合。學生是學習的主體，他們獲取的知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學習，鉆研教科書，反復消化，進一步鞏固、擴展和深化所學知識，形成學生主動自學的習慣，就能為提高教學效率打下可靠的基礎。因此，培養學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容，同時也要指導學生如何閱讀，如何記筆記等。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有了主動性、積極性，他們就會自覺地總結自己的學習過程，追求好的學法，盡力采用最優化的學習方法去從事學習活動，教師的學法指導也就落到實處，易被學生所接受、掌握和應用。

3. 形成民主意識，創設情境，激發參與意識。針對學生形成心理障礙的因素，教師在課堂上應建立民主平等的教學氣氛，幫助學生卸下思想包袱，消除思想負擔，讓他們輕松愉快地度過一堂課。克服學生的心理障礙不是一天兩天就能解決的，必須經過教師長期不懈的努力。因此，應創設一種愉快和諧的教學氣氛來陶冶感染學生，最大限度地激發學生積極主動參與教學的全過程。

4. 充分調動學生自主學習的積極性。教學中，教師要一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識， 結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練等狀況， 教師要仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“ 解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，讓學生去分析問題，尋找問題的答案。

5. 建立多元化評價體系，改進課堂教學模式。以前的評價就是單一的考試，學生英語成績的好壞全靠幾張試卷來評定。而新課標則更多地關注學生個體間發展的差異和不均衡性， 評價內容多元化， 評價標準分層化。在課堂教學過程中，教師應根據教學目標、學生語言發展的程度、認知能力和評價 目標采用適當的方式，重點是引入過程評價，因為這樣可以對學生學習過程中表現的興趣、態度、參與活動程度 ，對他們的語言發展態度作出判斷，對他們的學習嘗試作出肯定，以促進學生的學習積極性，幫助教師改進教法，同時有利于英語教學目標的全面落實， 有利于學生能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學生的可持續發展。總之，教師應該科學實施評價活動，建立有效的評價體系，促進課堂教學模式的改革。

編輯：蔡揚宗