新課程背景下小學語文高效課堂的構建策略

王磊

【摘要】在探討小學語文有效教學中，結合理論學習和教學實踐從科學確立教學目標，合理利用課程資源，精心預設教學活動方面，開展各種學習形式來促進學生全面發展，實現預期教學目標，追求教學效益的最大化。

【關鍵詞】高效課堂 有效教學 課程資源

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動.在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優化配置呢？我想從以下幾點做起：

一、以興趣為導向，增強課堂活力

蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是獲取知識的開端。因此，我們必須以興趣為著力點，小學語文高效課堂才能順利開展。以小學一年級為例。學生從幼兒園到一年級的過度階段會給教師帶來很多煩惱，幼兒園里的時光以游戲、玩耍為主，進入一年級后，他們面臨語文、數學等學科的學習任務，以及嚴格的課堂紀律的約束，自然就會感覺到心情的壓抑，這就給我們的教育教學工作帶來了挑戰。課堂紀律的維持、教學任務的完成等一系列的工作很難開展，特別是班容量較大的班級，教師更是感覺無所適從，進教室如同上戰場。之所以教師有這樣的感受，就是因為教師忽視了學生的學習興趣。低年級的學生缺乏抽象思維，其直觀思維占主導，教師的言行對他們的身心健康發展起著至關重要的作用。教師的一個溫情的眼神、一個滑稽的動作、一句幽默搞笑的話語、一個夸張的手勢等都可能引起學生極大的興趣，進而將專注的目光投向教師。由此可見，教學過程的設計尤為重要，單單的內容生動是不夠的，還要有一套新穎的教學手段。同時，教師還應該對教材爛熟于心。

二、以新理念新教法提升課堂效率

徹底改變傳統教學中教與學的關系，是新課程改革一再強調的重點改革任務之一。改變教與學的關系，其實就是把學生從傳統的教師教、學生學的狀態中解放出來，把教與學轉變成師生會話交流的過程。于漪老師曾經說過：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，反以為樂了。”因此，教師要徹底摒棄傳統的教學觀，以多元化的教學方式開展教學。首先，教師要明確自身角色，做學生學習的引導者，而不是課堂的主宰者，課堂上切忌繁瑣的講解，應把更多的時間留給學生練習和思考。達爾文說：“有價值的知識是關于方法的知識。”由此可見，有效的教學方法是構建高效課堂的關鍵因素。小學生缺乏抽象思維，其抽象思維的發展需要借助具體形象的事物來引導。也正是由于小學生正處于形象思維階段，所以他們對色彩斑斕、直觀形象的事物較感興趣。多媒體技術具有變抽象為形象的強大功能，為語文課堂教學提供了諸多方便，使課堂教學生動有趣。例如，識字教學，單憑一支粉筆、一張嘴，一節課只能學習6個生字左右，而采用多媒體教學，教學效率就能提升一倍左右。因為多媒體技術聲形并茂，學生看了一目了然，省去了教師講解的時間，擴大了練習的空間，再加上多樣化的練習形式，學生學得也就非常有趣，自然教學效率就提高了。

三、保障高效，靈活運用

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？

首先創設寬松的學習氛圍。心理學認為：”愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。”這就要求老師在實際教學中要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。設計一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中，從而為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

其次將小組學習落實到位。

現代課堂上主要的學習方式就是小組合作學習，小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。這里涉及到的一個關鍵問題就是“如何設計問題”，這是師生合作、學生互動學習的關鍵之所在。我們可以首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

最后要激發學生的思考欲望。 古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效課堂最大一個特點就是思考，因此也可以稱之為“思考課堂”。思考是課堂的催化劑，是學習的助跑器。

如何來提高學生的思考欲望呢？

第一設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。這就要求教師在設計問題時，要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，使他們經過自己獨立思考后能把所學的知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

第二問題要問的巧、問的妙，問的學生回答的有激情。有些問題教師覺得問的很好，而學生不一定能接受。 這要求教師在備課時注意精挑細選，嚴控數量，嚴把質量。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；問題沒價值，學生會產生厭倦情緒。

第三設問要盡量使全體學生都積極參與思考。我們在實際教學中，也可視具體情況，激勵學生相互之間提問題，互相解答，這比我們平時單一的測試更要有效果。

最后，以趣結尾，余音繚繞。這里實際上是對教學內容的一個梳理概括，起畫龍點睛和提煉升華的作用，給學生一種“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，這點尤為重要。

總之，高效課堂是一種以學生為本，尊重學生自主性的教學理念。它發揮了學生的積極性和主動性，使得學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優的學習效果。