新課程背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

王磊

【摘要】在探討小學(xué)語文有效教學(xué)中，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐從科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，合理利用課程資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動方面，開展各種學(xué)習(xí)形式來促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 有效教學(xué) 課程資源

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動.在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置呢？我想從以下幾點做起：

一、以興趣為導(dǎo)向，增強課堂活力

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是獲取知識的開端。因此，我們必須以興趣為著力點，小學(xué)語文高效課堂才能順利開展。以小學(xué)一年級為例。學(xué)生從幼兒園到一年級的過度階段會給教師帶來很多煩惱，幼兒園里的時光以游戲、玩耍為主，進入一年級后，他們面臨語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及嚴(yán)格的課堂紀(jì)律的約束，自然就會感覺到心情的壓抑，這就給我們的教育教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。課堂紀(jì)律的維持、教學(xué)任務(wù)的完成等一系列的工作很難開展，特別是班容量較大的班級，教師更是感覺無所適從，進教室如同上戰(zhàn)場。之所以教師有這樣的感受，就是因為教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生缺乏抽象思維，其直觀思維占主導(dǎo)，教師的言行對他們的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師的一個溫情的眼神、一個滑稽的動作、一句幽默搞笑的話語、一個夸張的手勢等都可能引起學(xué)生極大的興趣，進而將專注的目光投向教師。由此可見，教學(xué)過程的設(shè)計尤為重要，單單的內(nèi)容生動是不夠的，還要有一套新穎的教學(xué)手段。同時，教師還應(yīng)該對教材爛熟于心。

二、以新理念新教法提升課堂效率

徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，是新課程改革一再強調(diào)的重點改革任務(wù)之一。改變教與學(xué)的關(guān)系，其實就是把學(xué)生從傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)中解放出來，把教與學(xué)轉(zhuǎn)變成師生會話交流的過程。于漪老師曾經(jīng)說過：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，反以為樂了。”因此，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，以多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)。首先，教師要明確自身角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰者，課堂上切忌繁瑣的講解，應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生練習(xí)和思考。達爾文說：“有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”由此可見，有效的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素。小學(xué)生缺乏抽象思維，其抽象思維的發(fā)展需要借助具體形象的事物來引導(dǎo)。也正是由于小學(xué)生正處于形象思維階段，所以他們對色彩斑斕、直觀形象的事物較感興趣。多媒體技術(shù)具有變抽象為形象的強大功能，為語文課堂教學(xué)提供了諸多方便，使課堂教學(xué)生動有趣。例如，識字教學(xué)，單憑一支粉筆、一張嘴，一節(jié)課只能學(xué)習(xí)6個生字左右，而采用多媒體教學(xué)，教學(xué)效率就能提升一倍左右。因為多媒體技術(shù)聲形并茂，學(xué)生看了一目了然，省去了教師講解的時間，擴大了練習(xí)的空間，再加上多樣化的練習(xí)形式，學(xué)生學(xué)得也就非常有趣，自然教學(xué)效率就提高了。

三、保障高效，靈活運用

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？

首先創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為：”愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。”這就要求老師在實際教學(xué)中要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。設(shè)計一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中，從而為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次將小組學(xué)習(xí)落實到位。

現(xiàn)代課堂上主要的學(xué)習(xí)方式就是小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。這里涉及到的一個關(guān)鍵問題就是“如何設(shè)計問題”，這是師生合作、學(xué)生互動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在。我們可以首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

最后要激發(fā)學(xué)生的思考欲望。 古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效課堂最大一個特點就是思考，因此也可以稱之為“思考課堂”。思考是課堂的催化劑，是學(xué)習(xí)的助跑器。

如何來提高學(xué)生的思考欲望呢？

第一設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。這就要求教師在設(shè)計問題時，要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們經(jīng)過自己獨立思考后能把所學(xué)的知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

第二問題要問的巧、問的妙，問的學(xué)生回答的有激情。有些問題教師覺得問的很好，而學(xué)生不一定能接受。 這要求教師在備課時注意精挑細(xì)選，嚴(yán)控數(shù)量，嚴(yán)把質(zhì)量。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；問題沒價值，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒。

第三設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考。我們在實際教學(xué)中，也可視具體情況，激勵學(xué)生相互之間提問題，互相解答，這比我們平時單一的測試更要有效果。

最后，以趣結(jié)尾，余音繚繞。這里實際上是對教學(xué)內(nèi)容的一個梳理概括，起畫龍點睛和提煉升華的作用，給學(xué)生一種“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，這點尤為重要。

總之，高效課堂是一種以學(xué)生為本，尊重學(xué)生自主性的教學(xué)理念。它發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，使得學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。