新課標指導下的初中數學課程教學探索

陳志

摘 要：新課標的新課改理念對初中的數學教師提出了更高的要求。不僅要求教師能夠深刻地理解并掌握初中數學的教學內容，還要求教師能夠因材施教，在開放性的教學模式下，以學生為主體進行合理化的教學。基于教學模式以及教學環境兩個層面，講述了在新課標指導下的初中數學課程的教學探索。

關鍵詞：新課標；初中數學；教學探索

一、教學模式

在這里我主要分三個內容來講述新課標指導下初中數學課程的教學模式，分別是這種教學模式產生的背景以及在這種教學模式下的教學要求，最后我還會舉一個具體的例子來闡述這種教學模式。

1.教學背景

在以往的教學模式之下，教師由于學生考試成績的壓力，采取的都是以“教師為主體，學生為客體”的方式進行教學的。往往是教師在講臺上講得口干舌燥，而學生只是在臺下默默地坐著，你無法知道他們是否在認真地聽，你也無法知道他們是否聽懂了，更無法知道他們內心對于所講課堂內容的看法。尤其是初中的數學課程，如果在課堂上沒有充分地理解，想要在課外的時間通過自學來達到一定的理解程度是非常困難的。因此，這種教學模式下學生的學習效率是非常不理想的，學習成績也很難得到提高。而且，隨著社會對于人才的要求的提高，人們不再只看重學生的學習成績，而是要求人才的多樣性以及全面性的發展。于是，這種以考試獲得高分為最終目的的教學模式不再適應于社會的發展要求，尋求一種全新的教學模式便成為日常教學中的一項主要內容。

2.教學要求

在新課標新課改理念中對于這種全新的教學模式也提出了一些要求，尤其是對初中數學課程的教學。眾所周知，初中數學的學習內容都是一些比較乏味的理論或者函數知識，比如棱形的性質與判定，又比如求解二元一次方程組等，理論性極強卻毫無趣味性，無法讓學生產生學習的興趣。于是，這就對教師的課堂教學提出更高的要求，不僅要清晰完整地傳授課本的教學內容，同時教學方式又要有靈活性，不能只是按照課本所寫的內容機械地講述，而要把不同的教學內容以富有趣味性的方式講出，從而讓學生產生學習的興趣，進而達到提高學習效率的目的。尤其是在初中教學中，學生的學習科目尚未分出文理，學習的科目比較多，學習任務也比較重，如果無法在課堂中及時地掌握學習內容，那么就必須依賴自己的課外學習，這無疑又進一步地增加了學生的學習負擔。

3.具體事例

以下，我就舉一個具體的例子來描述一下我要探索的這種理想的教學模式。

以求解二元一次方程組這一內容為例。在講解這個內容的時候，在以往很多教師喜歡先列出一個二元一次方程組，然后按照書本上所講的步驟一步一步地演示給學生看，再讓學生自己做幾個題目加強理解，最后講解一下，這堂課基本上就算結束了。但是，這種教學模式往往是乏味的，并且教學效率是非常不理想的。我所要探索的這種教學模式，教師應該先用一個有趣的事例來引出要講的課堂內容。在求解二元一次方程組這一內容中，教師可以先向學生講述“雞兔同籠”這一事例，從而讓學生對課堂內容產生興趣。然后，以雞兔加起來一共有多少只，它們的腿加起來一共有多少條引出二元一次方程組這個概念。最后，以此為例向學生講述解題方法。在讓學生做課堂練習的時候也不要只是給幾個生硬的、毫無意義的方程組讓他們解答，而是要以同樣的方法舉一些有趣的事例來調節課堂學習氛圍，增加學生的學習興趣，從而達到提高學習效率的目的。

二、教學環境

1.輕松教學

初中生處于一個身體、心理都比較活躍的時期，過于沉悶的課堂只會讓他們失去學習的興趣，長此以往可能會讓他們產生厭學情緒，無法投入到學習當中去。然而，初中數學是一門理論性比較強、理解起來比較困難的學科，它需要學生在課堂上全神地投入。因此，為了讓學生更好地投入到數學學習中，教師必須營造出一種輕松愉悅的學習環境，讓學生能夠在一種舒適的環境之下快樂地學習。比如說“亦師亦友”的環境，在這樣的一個環境中，教師雖然依舊履行著一個教師教書育人的職責，但是他所扮演的是學生朋友的角色。這樣的角色轉換可以讓學生不再覺得自己與教師之間存在距離，使學生對教師產生一種親切感，把教師當成是自己的朋友。那么，當教師站在臺上講課的時候，學生不會再覺得這是一個嚴謹、壓抑的教學過程，而會把它當成是一個朋友與朋友之間的知識交流過程。在這個過程之中，學生以一種輕松愉悅的心態接收教師所講的內容，同時又能夠積極地說出自己對于課堂內容的看法。這樣一種輕松的教學方式不僅可以提高學生的課堂學習效率，還可以活躍學生的學習思維，促進學生的全面發展。

2.智能教學

隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術已經在各級學校中已基本普及，有了這么好的教育資源我們當然得好好利用。

在初中數學的教學過程當中，有很多理論知識用教師的語言可能無法準確地表達出來，這個時候我們就可以借助多媒體技術的力量。比如說，教學有關投影的知識的時候，如果想用語言準確地形容出一個物體的投影圖像，這是非常困難的。但是，如果使用多媒體技術，這個問題就迎刃而解了。教師可以現從網絡上下載一些有關物體投影的資料，然后在課堂上用投影儀演示一遍，讓學生清晰、直觀地看到一個物體的投影圖像是如何產生的以及最終的完整圖像是怎樣的。這樣的一個簡單的智能演示過程，在減輕老師教學任務的同時，又增加了學生的課堂學習效率，一舉兩得。

總之，新課標的新課改理念是根據時代的進步而做出的，因此，為了符合新課改理念的要求，教師也應該跟隨時代的腳步，不斷改進自己的教學方法。在初中的數學教學之中，有趣靈活的教學模式以及輕松智能的教學環境是時代進步的要求，同時也是提高學生學習效率的有效方法。

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編輯 韓 曉