從申論考試看大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

陳志敏

摘要：當(dāng)前，大學(xué)生漢語表達(dá)能力尤其是應(yīng)用文寫作能力偏低，與社會對新型人才寫作能力的需求有較大距離。每年參加各級公務(wù)員的高校畢業(yè)生有數(shù)十萬人，文章結(jié)合申論考試情況，思考了大學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：申論；大學(xué)生；寫作能力；思考

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0261-02

一、引言

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)壓力大，參加國家行政機關(guān)公務(wù)員考試成為就業(yè)熱門選擇之一，作為一種國家考試形式，申論的影響及作用也日益彰顯。

每年參加各地公務(wù)員考試的大學(xué)生達(dá)數(shù)十萬人次，高校應(yīng)屆畢業(yè)生參加申論考試，普遍得分不高。大部分學(xué)生都存在語言表達(dá)能力較差，抽象概括能力不強，對社會問題關(guān)注不夠，綜合分析能力較差，寫作水平偏低等問題。筆者在高校開設(shè)了申論選修課，對學(xué)生考前準(zhǔn)備以及參加考試的情況有一定了解，希望結(jié)合申論科目考試的情況，就考試與大學(xué)生寫作能力的關(guān)系作一些探討，以期對高校教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。

二、申論考試基本情況

從2000年開始，申論作為一種用于選拔錄用國家公務(wù)員的應(yīng)試科目，被各級國家機關(guān)在招收錄用公務(wù)員考試中廣泛采用，目的是為了考查考生解決政府機關(guān)實際工作的能力，要求應(yīng)試者具有扎實的文字功底，能運用嚴(yán)密的邏輯思維能力，深入分析問題并準(zhǔn)確表達(dá)思想。由于申論考試可以較好地考察考生的綜合能力，所以有些企事業(yè)在招聘人員時，也會采用申論的考試形式選拔人才。

申論考試作為一種專用的寫作類考試形式，從閱讀數(shù)千字的材料開始，針對給定材料或者特定話題提出問題，考生需要從材料引申開去，進行分析論證并提出解決問題的辦法，形成有邏輯性、條理分明的表達(dá)文字。以前的寫作知識中其實沒有“申論”這種形式，但對材料事件或問題進行說明、申述，并能發(fā)表見解、進行論證卻是公務(wù)員等職業(yè)工作實踐中經(jīng)常需要做的事情。比如，對工作中獲取的各種材料，要讀懂弄清，要辨明主要問題之所在，要向相關(guān)方面說明，要能對所負(fù)責(zé)的工作提出處理意見，還要對處理意見的可行性有所論證。申論考試考生得分低，原因是多方面的，但是要取得好成績，寫作能力的提高是非常重要的。

三、申論考試中的大學(xué)生寫作能力缺失問題思考

與大學(xué)生普遍參加大學(xué)英語四、六級考試的情況相比，高考之后，大學(xué)生并沒有比較大范圍的語文能力測試，所以每年高校畢業(yè)生參加的各級公務(wù)員考試在一定程度上反映了當(dāng)前大學(xué)生的語文能力。考試中，有文筆出色、思路清晰的，有能夠在文字里表現(xiàn)出干練和熱情以及高素質(zhì)的，但這一部分人的數(shù)量非常少。在當(dāng)前的語文教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生的閱讀和寫作水平都不是很高，每一年的高考語文成績普遍偏低就是一種表現(xiàn)。與此同時，對于大多數(shù)專業(yè)而言，各個高校很少開設(shè)專門的閱讀課和寫作課。因此，學(xué)生在升入大學(xué)以后，閱讀理解能力和文字表達(dá)能力都不會有很大的提高，甚至?xí)档汀＿@些問題在申論考試中主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）言語理解能力薄弱

在申論考試的作答要求中，并無明確具體與閱讀理解相關(guān)的題目，但是申論基于給定材料完成考試的特殊性，要求應(yīng)試者必須提高言語理解能力，而且材料閱讀理解能力的高低直接影響著作答成績的優(yōu)劣。通常，理解能力指的是準(zhǔn)確把握事物及別人思想的能力，而言語理解能力主要表現(xiàn)為對語言文字的綜合分析能力。有學(xué)生說：“申論是最難的考試，范圍那么廣，沒有一個可把握的標(biāo)準(zhǔn)。”也有人說：“申論考試其實并不難，因為答案都印到了卷子上。”言語理解能力是寫作的基礎(chǔ)，完成申論考試的第一步就是閱讀理解，通過閱讀數(shù)千字的材料，最終從材料中挖掘出豐富的作答信息。

培養(yǎng)語言文字理解能力其實一直是中小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。我們傳統(tǒng)語文教學(xué)方法教給學(xué)生的閱讀分析是處理成型的文章作品，從小學(xué)到中學(xué)甚至到大學(xué)，都是對作品進行劃分層次、歸納中心，而這樣的模式顯然不適合社會用人的需要。申論考試選用的材料不是什么完整的文章作品，是散亂的“半成品”，摘錄于新聞報道、文件、調(diào)查報告等。提高言語理解能力主要基于兩部分，第一部分是經(jīng)驗問題，就是說一個人經(jīng)歷得越多，知道得越多，理解能力自然越高，這個是需要時間去積累的；第二部分是個人的內(nèi)涵，就是懂得越多，能懂得越多，這個卻是可以靠一些方法去提升的，也就是不斷學(xué)習(xí)增長自己的知識。學(xué)生平時應(yīng)該培養(yǎng)對大量信息的綜合理解能力，從零散的材料中分析問題、解決問題，更好地適應(yīng)社會對實用型人才的需求。

（二）駕馭語言能力的不足

申論考試中還反映出一個問題就是學(xué)生駕馭語言能力的不足，具體表現(xiàn)為錯別字多，用語不當(dāng)，句子語法錯誤多，語意不清晰，文章條理性差等。

語言文字是個工具，它能幫助我們表達(dá)思想、情感、觀點。語言能力簡單地說就是掌握語言并能正確運用字、詞、句、段的能力。文字表達(dá)能力是很多工作中必須具備的素質(zhì)，再好的思想，再優(yōu)的方案，如果不通過文字表述出來，也無法讓人們了解知悉，所以在申論考試中就有了對語言表達(dá)論述的能力要求，要求遣詞造句應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范，聯(lián)句成文應(yīng)當(dāng)條理清晰。

造成大學(xué)生語言表達(dá)能力普遍不高的現(xiàn)象很多，應(yīng)試教育的死記硬背導(dǎo)致中小學(xué)生漢語讀寫能力差，這是大學(xué)生漢語能力差的根源；而大學(xué)階段，為了就業(yè)需要，語文課被有意無意邊緣化，更加劇了大學(xué)生漢語能力的退化。現(xiàn)代大學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍降低，而另一方面用人單位對人才的需求卻注重較高的語言表達(dá)能力，這兩者之間形成了一對矛盾，所以在大學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，要求學(xué)生多學(xué)一些語法知識，語言要準(zhǔn)確、簡練，語言表達(dá)要通暢、得體。如果說中學(xué)教育更多地講究知識的傳授，那么大學(xué)教育則應(yīng)該更加注重方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。語言是不分文科、理科的，是要求每人都必須掌握的本領(lǐng)，只有掌握語言的一般規(guī)律，才能使用語言、駕馭語言，使語言為其服務(wù)，從而表達(dá)思想和觀點，進而完成各種文體的寫作。

（三）申論寫作能力有待提升

申論考試最主要的部分是寫作題，這部分分值最高。和中小學(xué)常規(guī)性作文一樣，申論作文展現(xiàn)的是考生的書面表達(dá)能力，但是相比之下，申論也有較大的不同，申論作文體現(xiàn)的是公務(wù)員思維，有材料的限制，要在既定條件下進行發(fā)揮，寫作更注重應(yīng)用性，要求規(guī)范。具體來說主要是兩種類型的寫作。

1.議論文寫作。申論考試最重要的部分是根據(jù)材料完成一篇大作文，申論的大作文是一種特殊的議論文，根據(jù)給定材料申而論之，源于材料又高于材料，從政治角度闡述和評論當(dāng)前重大事件和社會問題。申論考試的論述文章不同于以往中學(xué)所學(xué)的常規(guī)性議論文，而是要站在政府立場，密切聯(lián)系當(dāng)前社會實際，緊跟時事熱點，所引發(fā)的議論要立足材料所反映的主要問題，并圍繞這一主要問題展開論述，通過分析問題，進而解決問題。

從筆者近年來接觸的考生作文實際來看，考生在申論文章的具體寫作上還存在著較大的問題，主要表現(xiàn)在三個方面：一是觀點不明確，二是論證單一，三是語言空洞。因為中學(xué)語文教學(xué)比較缺少邏輯思維的訓(xùn)練，語文課對思辨不夠重視，申論議論文寫作是不少考生最為頭疼的一道題，不會寫，不知道寫什么成了他們最大的難題。究其原因，一部分是因為考生對社會事務(wù)缺少參與意識，另一方面就是沒有獨立的深入思考能力。有些考生甚至認(rèn)為自己從小就不會寫作文，害怕寫議論文。申論作文的整體由考生思維決定，要有辯證思維，把握國家政策熱點，要設(shè)身處地的對具體事件進行分析，深入思考，發(fā)掘其原因并能提出具體可行的對策。觀點明確、論證充分、語言生動是申論文章寫作的基礎(chǔ)，只有觀點明確、論證充分、語言生動，文章才能有序、完整，論證才能豐滿、言之有物。

2.應(yīng)用文寫作。為了能在公務(wù)員申論考試科目中更加全面地考查考生的寫作能力，近幾年各地公務(wù)員招考的申論考試中應(yīng)用文的寫作試題倍受重視。申論應(yīng)用文本身難度并不大，但考生往往因為不熟悉，所以大多沒有掌握好應(yīng)用文的寫作，以至于在這方面失分不少。寫作能力是大學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，尤其是適應(yīng)實踐的應(yīng)用寫作能力對于大學(xué)生而言更是一項需要掌握的重要技能，在現(xiàn)實社會里，無論從事何種工作，都離不開應(yīng)用文。目前在校大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力相比較而言是薄弱的，包括對應(yīng)用文文體的認(rèn)識、語言的選擇使用以及格式規(guī)范的要求等都沒有明確的認(rèn)識。

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，應(yīng)用文已成為不可替代的重要傳播手段和工具，比如在國家管理、政務(wù)處理、信息傳達(dá)、組織策劃、成果推廣以及人們在社會、思想交流中的使用。全球化信息化提升了社會對新型人才寫作能力的要求，但由于中小學(xué)應(yīng)試教育的偏失、一些社會功利因素的影響以及來自網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊，當(dāng)前大學(xué)生寫作水平一直呈下降趨勢。在教學(xué)實踐中，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生說平時除了寫請假條、個別課程期中或期末的論文，不少人在大學(xué)期間極少動手寫文章。寫作是一項實踐性很強的智力活動，沒有教師的嚴(yán)格要求和學(xué)生的勤學(xué)苦練，就難以普遍提高廣大學(xué)生的寫作實踐能力。

四、結(jié)語

對于現(xiàn)代社會需要的人才，寫作是一種基本及核心能力。每年通過公務(wù)員考試的高校畢業(yè)生雖然是少數(shù)，可是對于所有的大學(xué)生來說，走向社會之前，寫作是自身能力的培養(yǎng)和提高不可或缺的一部分。葉圣陶老先生曾說過：“工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要寫作，所以寫作是每個人非學(xué)不可的，而且是非學(xué)好不可的。大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”為了讓大學(xué)生以后能和諧融入社會，高校教學(xué)需要全面重視提高在校大學(xué)生的寫作能力，尤其是學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用文的寫作。