興趣教學法在初中思想品德課中的應用

羅軒

摘 要 隨著新課程改革的深入發展，每一門學科都應該從學生的主體性發展出發，初中思想品德課亦是如此。為了切實提高教學效果，利用興趣教學法可以激發學生學習興趣，使學生產生強烈求知欲，它所產生的強大內驅力促使學生積極地投入到學習中去，使其愛學習，會學習。這種教學方法在初中思想品德課中應用廣泛，教學效果顯著，是眾多教師所推崇的一種教學方法。

關鍵詞 興趣教學法 學習興趣 初中思想品德

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.057

Abstract With the further development of the new curriculum reform， every subject should start from the development of students' subjectivity， junior ideological and moral course should also be like this.. In order to make the teaching effect better， the interest teaching method can stimulate students' interest in learning， to enable students to have a strong thirst for knowledge， it produces strong drive to encourage the students actively engaged in learning to， the love of learning， learning. This teaching method is widely used in the ideological and moral course in junior middle school， and the teaching effect is remarkable. It is a kind of teaching method which is respected by many teachers.

Key words interest teaching； learning interest； junior middle school ideological and moral course

興趣，在心理學領域是指為了滿足人們的某種需要，而激發內心的動力，指引人們去實現這個目標。興趣教學法就是在課堂教學活動中，教師充分有效地利用多種教學手段，以培養學生學習興趣為目的的教學方法。因此，通過興趣教學法進行課堂教學時，學生對所學內容充滿了好奇心，他們就會積極地投入到學習中去，不僅注意力集中，思維也變得活躍，同時也能大大提高學習的效率，對學習任務的完成起到了推動作用。

1 思想品德課實施興趣教學法的必要性

1.1 興趣教學法適合思想品德課教學

首先，思想品德課是集知識、理論、育人和生活為一體的學科。其知識性和育人性相得益彰旨在培養學生形成良好的習慣，培養良好的道德品質，學會做人，形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。其次，初中思想品德教材中的一些抽象理論導致學生無法理解，學生對所學知識產生厭倦，達不到育人的效果。再次，學校受升學考試的壓力，大多數地區不能足夠重視這門學科，在這種狀態下，教師如果不能靈活運用多種教學方法，則不利于學生的理解和掌握抽象理論知識，也不利于調動學生的學習熱情，這就需要教師在有限的課堂教學中合理利用教學方法和手段，如：多媒體，辯論小組等，使課堂氣氛活躍起來，學生融入到課堂學習中，成為課堂的主人，從而充分發揮思想品德課的德育作用。

1.2 興趣教學法符合初中生課堂教學

初中階段是初中生身心素質發展的重要階段，對初中生進行思想品德教育對于其以后的發展起到了至關重要的作用。初中生具有好奇、好動等特點，但由于他們情緒不穩定，意志不堅定，導致不能自覺地完成學習任務。并且，初中生的抽象理解能力較弱，必須以形象認識來支撐，如果單純地進行理論說教，照本宣科則不能取得很好的教學效果。因此，教師應結合中學生身心發展規律，結合現實生活經驗，在課堂教學過程中，靈活運用各種手段，以調動學生參與的積極性，從而順利完成教學任務。

1.3 興趣教學法便于學生主動參與教學

在傳統教學模式中，教師采取“填鴨式”的灌輸方式，學生根據教師的指令被動接受，長期在這種模式下學習，學生的創造力被磨滅，學習興趣不斷下降，導致學習效果不佳。教師長期在這種狀態下工作，容易失去工作熱情和積極性，產生職業倦怠感，對雙方的發展都產生了不利影響。因此，新課程理念告訴我們，學生才是課堂的主人，教師作為組織者，應一切為了學生，在課堂中運用多種方法，引導學生參與到課堂中來，充分調動學生的積極性，在民主和諧的學習環境中，學生思維更加活躍，學習效果大大提高。

2 思想品德課興趣教學應注意的幾個環節

2.1 抽象的理論與具體的生活相結合

初中思想品德課主要是對學生進行馬克思主義基本理論和科學文化知識的教育，其中不乏一些抽象的理論概念較難理解。如果簡單地按照教材進行理論教學，會大大降低學生的學習興趣，教師作為科學文化知識的傳播者和思想品德的創造者，起著至關重要的作用。好的教師會把一堂課上得生機勃勃，不好的老師則會使一堂課變得死氣沉沉。因此，教師要充分挖掘不同類型的教學資源，多搜集典型事例，理論聯系實際。然而所舉事例要有教育意義，還要與所學的理論知識點相結合，具有典型性，更加貼近學生的生活，使學生從自己或他人的實際生活中學習經驗，吸取教訓，為未來的工作生活服務，做到學有所用。

2.2 教學有法與教無定法相結合

為了適應新課改的要求，學校一線教師經過學習指導，學會了一些新的教學方法，并應用于實踐中，結合多媒體的使用，在教學形式和活動方面上有了很大的進步。但是，個別教師的改變并不能使問題的本質發生變化。教師運用教學手段和方法的過程較死板僵化，并沒有針對每位學生的特點制定不同的教學方法，久而久之，學生慢慢習慣了這種固有的模式，一味地被動接受，缺乏生機和靈氣，使得學生喪失了學習的動力和熱情。因此，教師要合理選擇教學方法，將已有的教學方法與教學實際相結合，采用靈活多樣的教學模式，因材施教。

2.3 教材的原則性與其靈活性相結合

教材是教師組織教學的基本依據。現行的初中思想品德課教材，經過多次修訂和改革，其知識內容體系比較科學，主要以主題模塊方式呈現課程內容，教材編寫比較貼近學生的生活實際。教材中有不少學生喜聞樂見，并且對學生理論知識有幫助的材料等，還有許多名言和相關鏈接。如果教師能在課堂教學中，創造性地選擇利用教材中的素材，在堅持教材內容的原則性條件下，靈活選擇教學內容，選擇難易適度的內容，合理把握重難點內容，將教材與教法充分融合在一起，靈活進行教學，以達到最終的教學目標。

3 思想品德課實施興趣教學法的具體措施

啟蒙教育家盧梭說過：“教育的根本是使學生喜歡你所教的東西。”也就是說，教育的目的是使學生實現自己內心的需要，興趣是潛藏在人內心的強大動力，我們必須認真研究，如何才能更好地在思想品德課上運用興趣教學法，以下從四個方面簡要分析。

3.1 精心提問設計懸念激發好奇心

巧設懸疑，是思想品德教學中有效的啟發學生的方式，教師通過設置疑問，使學生對問題進行積極的思考，最終解決矛盾。這是一個從無知到已知的過程，學生不斷地解決問題，獲得新知，充分調動了學生學習的主動性和創造性。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生對所學知識產生質疑時，就會充分發揮主觀能動性去積極探究。這種求知欲是學生創造力的源泉。我們在設疑時應該注意以下三點：第一，問題難度要適度，不可難度太大，要給學生思考的空間。第二，問題要新穎，要適應時代發展的潮流，圍繞中心，抓住重點。第三，設疑要巧妙，能充分吸引學生的注意力，答案要開放，不可循規蹈矩，盡可能聯系學生的現實生活。

3.2 道德典型英模示范激發上進心

在進行思想品德課教學時，要聯系當今時政熱點，關注國家大事，將理論與實踐相結合，這樣才能使思想品德課充滿生機與活力，也才能牢牢抓住學生注意力，激發學生的學習興趣。初中思想品德課作為一門綜合實踐性學科，它是為學生形成良好的道德品質，完善人格奠定基礎。在思想品德課中利用道德模范教學是一直以來的好方法，通過榜樣作用可以將抽象的說理人格化，以得到人們的思想共鳴，具有較強的感染力。同樣，榜樣教學將道德觀念和具體行為人格化具有較大的吸引力。因此，借助榜樣進行教學是思想品德課必不可少的內容。在進行教學中，要適當補充教科書中榜樣人物的背景材料，還要適當補充近期最新的道德英雄模范，體現時代性。

3.3 聯系熱點歌頌改革激發愛國心

二十一世紀是我國經濟和社會發展的關鍵時期，在這個信息高速發展的時代，如果思想品德課跟不上時代發展的需要，學生就會逐漸失去學習的興趣，就不能適應新時代的發展。當今世界，國家的競爭就是科技的競爭，追根究底也就是人才的競爭。我國的教育是要為社會主義現代化建設培養合格的接班人，每位教師都應該有高度的責任感，在教學中利用各種手段聯系國情，深入淺出，挖掘學生學習的內在動力，從而使其熱愛學習，為報效國家奠定基礎。因此，教師應該聯系社會熱點話題，使學生了解社會主義改革的現狀，擁護中國共產黨的領導，歌頌改革，明確責任，培養學生的愛國心。

3.4 幽默風趣深入淺出激發求知心

思想品德課堂教學是一個學生和教師雙邊活動的過程，而初中生的理性認識能力較弱，這使得他們對教材內容理解困難。因此，教師應該用淺顯易懂的語言將抽象的概念傳遞給學生，在課堂教學中運用幽默詼諧的語言進行講解，用啟迪的方式鼓勵學生解決困難，幽默的語言可以激發學生的全面發展，培養學生的活躍的思維，激發創造力。同時，教師運用幽默詼諧的語言可以增加自身的人格魅力，有利于教師自身素質的提高，學生樂于參與到課堂中，就使課堂氣氛由枯燥乏味變為輕松活潑。同時，幽默性語言可以使學生產生愉悅的快感、興趣和動機，使教學過程更加有效。

興趣作為人們從事某種活動的意識傾向，具有積極作用，學習興趣對于初中生來說更是必不可少的。在學習過程中，學習興趣是最好的老師，這就對教師的綜合素質提出了更高的要求，每一位思想品德教師都應樹立創新意識，更好地發掘自身的潛能，激發學生的學習興趣，因材施教，靈活運用各種各種教學手段和方法，充分結合教學實際，將理論和實踐相結合。當然，學生對思想品德課的興趣也不是一蹴而就的，所以應該加強學校家庭和社會之間的配合，在各界共同努力下，使學生帶著興趣去學習，真正培養出一代有知識，有理想，有道德，有紀律的社會主義接班人。

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