運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活思想品德課堂

路瑞恒

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)伴隨課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，悄然走進(jìn)了課堂，以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力、交互性受到廣大教師的青睞。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，以其直觀形象而極大地增強(qiáng)了思想品德課堂的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因其便于聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)了思品課的時(shí)代性；可增大教學(xué)容量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴；可幫助學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；為思想品德課教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力！

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；趣味性；時(shí)代性；創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0042-02

隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。巴班斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化，是保證教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的前提。”現(xiàn)代信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的表現(xiàn)力、交互性、直觀性，這一教學(xué)手段的運(yùn)用，必將改變傳統(tǒng)思品課上“一張嘴、一本書(shū)、一只粉筆打天下”的古板說(shuō)教的舊臉孔，換之以直觀、生動(dòng)、活潑的新面貌。有利于增強(qiáng)思想品德課的趣味性、藝術(shù)性、時(shí)代性，提高課堂教學(xué)效力和教學(xué)質(zhì)量，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，給思想品德課教學(xué)注入生機(jī)與活力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)直觀形象，增強(qiáng)思想品德課堂的藝術(shù)性和趣味性

斯賓基說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力，這句古老的諺語(yǔ)今天和以后都不會(huì)過(guò)時(shí)。這不僅僅是一種方法，它包含的是人類知識(shí)一個(gè)古老而充滿智慧的法則。”所以我們必須要以生動(dòng)有趣的知識(shí)，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

思想品德課是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程。若按傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師講得累，學(xué)生也聽(tīng)得吃力，總是少有興趣，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。但運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，卻能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、視頻、聲音、色彩等多種信息的交互傳遞，教師可充分利用圖畫(huà)、幻燈、音樂(lè)、錄像、影片、電視廣告等教學(xué)資源，使抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)思品課堂的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在講授“反對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，用媒體播出兩則電視短片：一則是“九頭鳥(niǎo)訴戰(zhàn)九鳳鳥(niǎo)”，即北京市九頭鳥(niǎo)酒店管理有限責(zé)任公司狀告北京市九頭鳳餐飲有限公司涉嫌不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)一案。“九頭鳳”在店面名稱、招牌的顏色和設(shè)計(jì)、櫥窗圖案、店面裝飾風(fēng)格等均與知名度已很高的“九頭鳥(niǎo)”酒家極其相似。從兩家酒店的圖像對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生分析不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)。另一則是電視小品“打工奇遇”的片段：“宮廷御液酒，一百八一杯，其實(shí)就是那個(gè)二鍋頭兌的那個(gè)白開(kāi)水。”學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)，印象深刻，記憶牢固。又如我在講授《未來(lái)道路我選擇》一課時(shí)，先播放了一段動(dòng)畫(huà)視頻：寓言故事《布里丹的驢子》，一頭毛驢因?yàn)殡y做取舍而活活餓死在兩堆青草之間。直觀生動(dòng)的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)選擇是人生必不可少的內(nèi)容，明確選擇的重要性。可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，便于聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)思品課的時(shí)代性

理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)的基本原則，也是增強(qiáng)政治課活力的根本途徑。在教學(xué)中，教師不能只局限于教材，應(yīng)該及時(shí)捕捉新信息、新知識(shí)、新成果，尤其要聯(lián)系重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)，事理結(jié)合，增強(qiáng)時(shí)代性，以適應(yīng)學(xué)生求新思維和思想品德課教學(xué)的實(shí)際需要。

教材中盡管也有一些輔助材料，比較貼切實(shí)用，但難免存在滯后性。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等獲取與教學(xué)有關(guān)的最新信息，制成錄像、圖片、資料，使思品課富有時(shí)代氣息，開(kāi)闊學(xué)生視野，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如我在《做自尊自信的人》一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、尊重他人的生活態(tài)度，提高參與社會(huì)公共生活的能力，懂得自尊與知恥。”而課文中這方面的內(nèi)容相對(duì)不足，于是我節(jié)選了2004年劉翔勇奪奧運(yùn)冠軍這一精彩片段。雖然只有短短三分鐘，但感人的畫(huà)面、激情的解說(shuō)、高昂的國(guó)歌聲已經(jīng)打動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生深刻理解自尊自信的意義，并認(rèn)識(shí)到個(gè)人的尊嚴(yán)與信心是與祖國(guó)的尊嚴(yán)、民族的自信緊緊連在一起的！又如我在講授《幸福時(shí)代 美好生活》一課時(shí)，我通過(guò)課件展示唐山大地震與汶川地震后的救援對(duì)比，及唐山震后三十余年的嶄新面貌，使學(xué)生真切感受到改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，體會(huì)到今天生活的幸福，民族自豪感和自信心油然而生！

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，思想品德教師應(yīng)做一名有心人，現(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的具有鮮明時(shí)代感的教育資源。我們應(yīng)隨時(shí)注意收集，把它們?nèi)谌氲剿枷肫返抡n中去，教材的說(shuō)服力和時(shí)代感就會(huì)明顯增強(qiáng)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可增大教學(xué)容量，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課改的核心理念是改變課堂實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知的能力、分析解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只靠“一支粉筆、一張嘴”，對(duì)一堂課的基本概念、原理、知識(shí)要點(diǎn)等，教師一要板書(shū)、二要講解，教學(xué)效率低。在一節(jié)課時(shí)間里，由于時(shí)間緊，學(xué)生主要是聽(tīng)，想、說(shuō)、議的參與活動(dòng)很少，發(fā)揮學(xué)生的主體作用往往難以落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可使課堂知識(shí)容量高出傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)容量的三至五倍，大大提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師只需在課前把有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、圖表、影像、漫畫(huà)、材料等繪制成課件內(nèi)容，上課時(shí)按教學(xué)程序，在屏幕上規(guī)范清晰地顯示出來(lái)，省時(shí)省力。不僅教師有布白、質(zhì)疑的余地，也保證了學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行思考、討論、交流，從而積極主動(dòng)參與教學(xué)，這樣師生的雙向互動(dòng)輕松自如展開(kāi)，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用創(chuàng)造條件。

如我在講授《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先通過(guò)看圖、聽(tīng)故事、討論的方式，使學(xué)生明確財(cái)產(chǎn)的含義與主體，然后圍繞財(cái)產(chǎn)的使用和取得，設(shè)置情境，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生當(dāng)即展開(kāi)大討論，氣氛相當(dāng)活躍。在課堂上，有更充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，增強(qiáng)角色體驗(yàn)。在其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的驅(qū)動(dòng)力。這樣的明理過(guò)程遠(yuǎn)比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實(shí)際，從而達(dá)到陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的境界。又如教學(xué)《友好交往禮為先》一課時(shí)，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集當(dāng)前社會(huì)上的一些文明禮貌用語(yǔ)，在課堂上進(jìn)行五分鐘的新聞發(fā)布會(huì)，然后讓學(xué)生在校園網(wǎng)上發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生一方面展示了自己的實(shí)踐成果，另一方面掌握文明交往的技巧，收獲很多，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力交流與合作的能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。”而心理學(xué)研究表明，人的情感可以在某種特定的環(huán)境下被激發(fā)出來(lái)，這就是“觸景生情”。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以把無(wú)聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)情點(diǎn)。讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

如教學(xué)《我愛(ài)我家》一課時(shí)，先播放配樂(lè)散文《瘋娘》，瘋娘對(duì)兒子那種出于天性的偉大母愛(ài)震撼了每個(gè)孩子的心靈。接著我又播出了一幅幅平時(shí)父母關(guān)愛(ài)兒女的畫(huà)面，冬天母親在冰冷的水中洗衣；烈日下翹首期盼兒女回家；病床前母親焦慮的神情、布滿血絲的眼睛，喚起學(xué)生內(nèi)心的記憶。最后在課件MTV《白發(fā)親娘》的音樂(lè)聲中讓學(xué)生說(shuō)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很想表達(dá)對(duì)母親的情感，可謂情到深處一觸即發(fā)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)、靜態(tài)，不利于教師授之以“漁”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在思想品德課上，如果教師以一味的自己的講代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到乏味，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)通過(guò)聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)形式，使教學(xué)情境得到有力的渲染，能全面刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)他們展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉思維的發(fā)散性、靈活性。把教學(xué)過(guò)程真正轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題上來(lái)，有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。如我在教學(xué)《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》一課時(shí)，引用今日說(shuō)法中的一則案例，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生議論、分析。所謂“一石激起千層浪”，觸發(fā)了學(xué)生思維的聯(lián)誼和浪花，在而后的講解中繼續(xù)穿插這一錄像和案例，一材多用，達(dá)到啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

總之，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，增強(qiáng)了教材感染力，擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓展了學(xué)生感性和思維空間。同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，為思想品德課教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力！

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