讓數學教學生活化

伏對喜

【關鍵詞】 數學教學；生活化；生活情境；生活問題；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0105—01

《小學數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！蹦敲?，怎樣在數學教學活動中變單調、枯燥的數學問題為活生生的生活情境，將生活問題數學化，數學問題生活化，使學生體現數學的應用價值，并讓他們都喜歡學習數學呢？下面，筆者結合教學實踐，就此談談自己的體會和看法。

一、創設生活情境

良好的開端是成功的一半，教學也是如此。一個好的導入，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。而當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在導入時，教師應刻意從生活實例引出數學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。

例如，教學“比例的意義和基本性質”一課，筆者創設了這樣的教學情境導入新課：你們知道我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等等。知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；如果你是一個偵探，只要發現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質”。用這樣的方式導入新課，貼近生活，使學生興趣盎然，促使其積極地投入到新知識的探究中去。

二、在生活中尋找數學

1.尋找生活中的數學問題。數學離不開生活，生活離不開數學。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生數學學習興趣的最佳途徑。比如，生活中每時每刻都要用到估算。如，上學要估算一下到校需多少時間，外出旅游估算一下要帶多少錢才夠等等。讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學，學生對數學就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

2.尋找生活中的經驗。數學來于生活而高于生活，最后又回歸于生活。數學與學生的生活存在著千絲萬縷的聯系，而且數學只有在生活中才富有活力與靈性。用生活的理念構建數學課堂，正是《小學數學課程標準》中提出的新境界。學生在日常生活中，都或多或少積累了一定的生活經驗，從他們的生活經驗入手，學生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數學了。除此之外，教學環節也要充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把直接經驗轉化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數學問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，從而體會到學習數學的重要性，進而喜歡上數學。

三、應用數學知識解決生活中的實際問題

數學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。教師要引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

例如，在教完“平方米”后，筆者讓學生估測學校操場的面積，并估算操場的實際面積。這樣靈活性較強的問題，能夠調動學生從不同角度分析并思考問題，學生的思維也會沿著不同的方向展開，直到找到答案。通過這樣的練習，能讓學生把數學融入生活，充分地認識生活中的數學，讓學生有更廣闊的思維空間，找到更加靈活又多變的解決問題的方法。

總之，數學知識來源于生活，教師在數學教學中要積極創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活情境來幫助學生學習。同時要鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍事物的習慣，并學會運用所學的數學知識解決實際問題。

編輯：謝穎麗