淺議在小學語文教學中激發學生的興趣

楊小娟

【摘要】對于的小學生而言，語文課程是一個新奇的學習過程，其中也會存在一些學習的難點，這會給學生的學習熱情帶來挫折，同時，小學語文教學應結合在小學階段中小學生的心理特點和學習習慣，這就要求教師應以活潑、快樂的教學氛圍吸引學生，激起學生學習的興趣，并充分利用學生的興趣，化情感為學習的動力。采取活潑有趣的教學方式，創新教學理念，豐富教學手段，引導學生的學習興趣和熱情，提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文 教學 興趣

針對小學生愛好新奇，但自制力較差、注意力不易集中的特點，教師在小學語文教學中要激發學生學習的興趣，通過豐富的教學方法調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習效果。

一、通過良好的教學氛圍來激發學生的興趣

首先，教師要在語文課堂教學中營造活潑的課堂氣氛，教師在課堂上的情緒對課堂氣氛起著重要調節作用。教師的要以飽滿的熱情和親切的態度投入課堂教學，讓學生感受到溫暖、輕松、愉快的氣氛，使學生精神放松、思維活躍，充分激發他們的求知欲和學習動力。一個簡單的微笑，可以讓師生之間產生情感的互動和心靈的溝通，從而促進教學氣氛的和諧與快樂。

其次，教師要通過親切和藹的教學風格來獲得學生的認同感，拉近與學生之間的心靈距離。教師所體現出的學者風范、氣質、學識和辯才會深深地吸引學生。只有不斷學習、知識淵博、富有愛心的教師才能夠獲得學生的尊敬，而且會對小學生的學習習慣起到潛移默化的培養作用，在長期的教學中就會形成師生之間的良性互動，獲得良好的教學效果。

二、創新教學思路，拓展學生的學習興趣

首先要激發學生的學習成就感和自信心，強化學生的成功體驗。

讓學生體驗到成功的快樂是激發興趣的最佳方式，低年級學生學習的積極性、主動性較差，但是他們喜歡受到表揚和鼓勵，追求成功和愿望十分強烈。因此教師面對學生微小的進步時，哪怕是他們勇敢地要求發言的舉動，也要做出肯定和表揚，通過明示或暗示讓學生做出正確回答，讓其體會成功。在教學中要善于運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發掘一個人的優點，這可以增強小學生的自信心和成就感，從而形成一種心理定勢，進一步增強其學習熱情。“好學生是表揚出來的。”說明了表揚的作用。適當的表揚會使學生產生成功的愉快心情，成功的學習體驗能激發學生學習的動機和信心，增強對語文課程學習的興趣。

其次，要拓展學生的學習空間，長期保持學生學習語文的興趣。

針對低年級學生愛玩、好動的特點，教師要根據教學內容的需要組織學生走出教室、走向社會，讓他們在大自然中去觀察、去了解、去感知要學習的東西，這樣既開闊視野，又能學到知識，還能提高學生的興趣。教師在教學中可以依托文本，讓學生走進自己熟悉的生活，聯系生活實際去體驗感受，這樣能使學生的學習興趣得到保持。

再次，教學過程中要善于引導學生積極思考，巧設疑問，激起學生的興趣。

循序漸進的誘導和設置巧妙的懸念可以激發學生思考的熱情，教師在教學中，尤其是在講授新課之前有意識地設置一些疑問和懸念，能夠有效地吸引學生的注意力，增強學生學習的主動性和積極性。學生跟隨教師設置的疑問并在教師指導下積極思考，解開了疑問之后，便會有一種“山重水復疑無路、柳暗花明又一村”的意境，使學生產生一種成功的愉悅感，這又能激發學生進一步學習的興趣。

三、利用多媒體教學手段的優勢，培養學生的學習興趣

首先，小學生年紀較小，他們的思維活動是以形象思維為主，他們對世界的認知是從最淺顯、最具體、最形象開始的。多媒體電腦教學形象直觀，通過豐富多彩的影音形象來吸引學生的注意力，變課文中的文字形象為活生生的真切感人的實體形象，把抽象的文學意思直觀化，把學生難以感知的現象、情景、過程通過圖文、聲像充分展現出來，激發學生強烈的學習興趣。使課文中的文字立刻在他們的腦海中“活”起來了，成為自己脫口能說的語言了。在這樣的課堂教學中，學生們可以表現出活潑、開朗、善言、善思個性品質。

其次，要運用多媒體手段激發學生的情感，促進學生思考的興趣。

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

四、利用互動合作教學方式活躍學習氛圍

首先，教師在教學中要注重師生互動，通過豐富的語言和動作把書本知識形象化。一方面，教師要注重與學生的情感互動，比如教師在朗讀和講解故事性較強的課文時，要帶有強烈的感情色彩，讓學生有所感想，這樣可以激發學生的想象力，在腦海展開一連串思索，有一種情景的再現和情感的波動。另一方面，要積極開展師生互動教學方式，比如可以讓學生對一些課文分角色進行朗讀和表演，教師對他們進行一定的指導，這既滿足了學生模仿的欲望，又活躍了課堂氣氛，有助于激發學生對語文課程的學習興趣。老師的動作演示和學生的角色表演，體現了語文課堂教學的動靜結合，寓教于樂，在快樂中學語文的教學理念。教師要根據教材內容和教學目的以及課堂教學的時間限制，有選擇、要重點地開展互動教學，結合學生特點，掌握適當的原則，將重點放在培養學生的分析、概括和表達能力上。教師一方面要準確把握教材，認真備課，另一方面也要加強自身藝術修養，提高活躍課堂氣氛的能力，這不但能夠避免枯燥乏味的課堂氣氛，避免學生的注意力不集中現象，也可以更好的培養學生的語言能力和文學素養。[3]

其次，要適當組織學生在學習中互相合作。小學生的特點是喜歡群體活動，渴望友誼，渴望關心和受到關注。合作學習恰好能夠滿足他們的心理需要，從而調動孩子學習的興趣。讓學生在合作中互相學習，互相激勵，互相幫助，共同研究，共同進步，能更大程度地挖掘學生自身的潛力，促進學生社會性的發展和健康個性的養成。教師在教學中應充分運用課本材料，鼓勵學生表演課文中的內容，加深對課文的理解

總之，在小學語文教學中，教師要積極探索有效的教學手段，豐富教學內容，在寓教于樂中培養學生的語言水平和文學素質，達到良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]胡婉蕓：《小學語文師生互動快樂教學的探索》，《科學教育》2009年第1期。

[2]鐘慧萍：《談小學低年級語文學習興趣的培養》，《寧波教育學院學報》2008年第5期。

[3]陸偉英：《小學語文活動式課堂教學有效性的研究》，《教育實踐與研究（小學版）》2008年第11期。