翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)英語課程資源建設(shè)研究

付啟軍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，誕生了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂成為大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。本研究基于學(xué)者專家們對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下平臺資源建設(shè)途徑已有的研究成果，以朗文交互英語平臺為載體，探討了在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)英語數(shù)字化課程資源的建設(shè)目標、建設(shè)思路和建設(shè)成果，切實提高大學(xué)英語教與學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 資源建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念滲透到社會各個領(lǐng)域。為了貫徹落實《教育部2016年工作要點》【1】關(guān)于“加快推進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展……提高師生信息素養(yǎng)，普及信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用”的文件精神，同時結(jié)合2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》【2】規(guī)定，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課程的英語教學(xué)模式……新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。”呼吁各高校借助信息技術(shù)構(gòu)建大學(xué)英語新的教與學(xué)的方式，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了這一要求，成為大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。我校依托朗文教育英語平臺，建設(shè)與大學(xué)英語教學(xué)相配套的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實施大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，滿足應(yīng)用型高校復(fù)合型人才的要求。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下平臺資源建設(shè)述評

翻轉(zhuǎn)課堂指學(xué)生在課前觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的教學(xué)微視頻以及拓展學(xué)習(xí)材料，而課堂時間則用來解答學(xué)生問題、訂正學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生進一步掌握和運用所學(xué)知識。【3】翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州的高中化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergman）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams），至今成為風(fēng)靡多個國家和地區(qū)的新型教學(xué)模式。到2011年，由于薩爾曼·可汗（Salman Khan）和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院里程碑式推動作用，翻轉(zhuǎn)課堂成為風(fēng)靡多個國家和地區(qū)的新型教學(xué)模式。

梳理國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，許多學(xué)者做了大量的研究，其中將大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂與資源平臺建設(shè)結(jié)合在一起的研究有：胡杰輝（2014）研究了校本大學(xué)英語MOOC建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體實踐；胡競（2015）開展校本教學(xué)實踐，研究移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用；竇菊花（2015）對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行信息化改造與革新，探討了基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革； 邵華（2015）以泛在網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)英語泛在學(xué)習(xí)資源共享平臺為支撐，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；劉慧（2016）通過建立微信公眾平臺發(fā)布翻轉(zhuǎn)課堂資源，實施大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)者們的研究為本研究的開展奠定了基礎(chǔ)，本研究基于自身實踐進一步探討翻轉(zhuǎn)課堂在我校大學(xué)英語中的應(yīng)用。

2 LEI平臺介紹

LEI（Longman English Interactive）平臺（即朗文交互英語平臺），是一個面對高校提供立體化英語教材的云服務(wù)平臺，能支持PC、平板電腦、手機等多種終端運行。LEI平臺具有諸多實用功能：平臺化功能、交互功能、導(dǎo)航功能。LEI平臺上開發(fā)了聽力訓(xùn)練、角色扮演、語法、詞匯、語音模仿、閱讀和測試等朗文交互英語課程資源模塊、進度成績、作業(yè)、自主訓(xùn)練、考試、資源等模塊。教師與學(xué)生可以通過平臺自主進行教學(xué)活動，學(xué)生可以在平臺上進行單元測試、朗文交互英語學(xué)習(xí)、瀏覽教學(xué)資源、查詢學(xué)習(xí)進度、在線提交作業(yè)等程序，教師可以安排學(xué)習(xí)計劃、檢查學(xué)習(xí)進度、批改作業(yè)和教學(xué)管理等工作。

我校15級酒店管理本科專業(yè)和軟件工程本科專業(yè)基于該平臺已有資源開展了英語聽說混合式教學(xué)試點，學(xué)習(xí)者根據(jù)授課計劃學(xué)習(xí)朗文交互英語內(nèi)容和完成平臺上教師布置的作業(yè)，進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，與教師和其他同學(xué)進行線上討論等活動。為了充分發(fā)揮平臺功能，建設(shè)了大學(xué)英語1和大學(xué)英語2期末考試題庫，相關(guān)班級開展大學(xué)英語在線期末考試，取得了一定成功。LEI平臺能夠為實施大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂提供強大的應(yīng)用平臺支持，成為建設(shè)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源的載體。

3 大學(xué)英語課程資源建設(shè)

基于LEI平臺建設(shè)大學(xué)英語課程數(shù)字化資源能為學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)大學(xué)英語提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，能為大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施提供前提條件。LEI平臺將成為我校本科師生共享學(xué)習(xí)資源、教師共同探討教學(xué)經(jīng)驗的場所，也成為展現(xiàn)我校大學(xué)英語教學(xué)風(fēng)采、呈現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的窗口。在LEI平臺上的大學(xué)英語數(shù)字化資源建設(shè)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

3.1 建設(shè)目標

① 提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強自主學(xué)習(xí)能力。建設(shè)數(shù)字化資源實施翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

② 拓寬培養(yǎng)路徑，滿足不同專業(yè)的英語學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將不同專業(yè)強調(diào)的職業(yè)能力以微課視頻的形式呈現(xiàn)出來，滿足不同專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

③ 豐富教學(xué)模式，促進教師專業(yè)發(fā)展。通過建設(shè)資源， 教師對教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面進行交流評價，在討論中解決教學(xué)難題，促進知識的更新，完善學(xué)生培養(yǎng)體制，優(yōu)化教學(xué)效果，實現(xiàn)教師自我突破。

3.2 建設(shè)思路

①行動目標的編寫。

依托現(xiàn)有教材，基于我校人才培養(yǎng)目標和大學(xué)英語課程大綱的要求，制定學(xué)習(xí)授課計劃和單元學(xué)習(xí)目標，分析學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標，編寫行為目標。

②視頻的制作。

構(gòu)建教師團隊，重組大學(xué)英語知識體系，將不同專業(yè)英語需求與不同的英語技能相對接，歸納重點知識，設(shè)置訓(xùn)練環(huán)節(jié)，分解重點知識和操練項目等，在專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下制作微課視頻。

③資源庫的建設(shè)。

建設(shè)滿足不同專業(yè)需求的大學(xué)英語LEI平臺，設(shè)置預(yù)備知識、教學(xué)輔導(dǎo)、參考資料、考核方式、在線作業(yè)、在線題庫和在線答疑等資源。提供授課動漫、課件、短視頻以及其他形式的教學(xué)資源，并建設(shè)網(wǎng)上授課所需的資源，便于學(xué)習(xí)者開展在線學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、答疑和討論等。

④自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

以朗文交互英語平臺為載體，全方位的建設(shè)大學(xué)英語在線學(xué)習(xí)資源庫，提供學(xué)習(xí)者移動自主學(xué)習(xí)條件，構(gòu)建學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)環(huán)境。基于大數(shù)據(jù)信息采集分析，全程記錄和跟蹤教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容、反饋，全面跟蹤和掌握每個學(xué)習(xí)者的個性特點、學(xué)習(xí)行為，改進學(xué)校及教師的教學(xué)質(zhì)量，促進因材施教。

3.3 建設(shè)成果

以“朗文交互英語平臺”為載體建設(shè)的大學(xué)英語數(shù)字化資源，包括微課視頻、教學(xué)素材、教輔資料、訓(xùn)練作業(yè)以及測試試題等。構(gòu)建基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，即課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)微課視頻等內(nèi)容、課中線上學(xué)習(xí)和線下講解、課后拓展等的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。該教學(xué)流程可以分解成課前教師微課制作、教學(xué)素材準備、任務(wù)設(shè)置和學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；課中疑難突破、訓(xùn)練展示、合作提升和反思總結(jié)；課后拓展等。

大學(xué)英語資源庫的建設(shè)促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合、以結(jié)果考核為主向結(jié)果與過程綜合考核的三大教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深化以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享與普及。同時，延伸學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間和空間，充分挖掘?qū)W習(xí)者的潛力，促使學(xué)習(xí)者合理安排個人學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實提高大學(xué)英語教與學(xué)的效果。

參考文獻：

[1] http：//www.gov.cn/xinwen/2016-02/05/content_5039690.htm

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[3]陳玉琨.中小學(xué)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].課程·教材·教法，2014（10）