新形勢(shì)下我國(guó)高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

張平平

摘 要：在全球全民健身大浪的沖擊下，目前我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展步伐已經(jīng)跟不上社會(huì)體育發(fā)展的腳步，必須進(jìn)行及時(shí)調(diào)整改革與創(chuàng)新才能適應(yīng)全球信息化時(shí)代教育發(fā)展的要求，才能順利完成高校體育教育最后一站與社會(huì)體育的銜接。該文主要從高校體育教學(xué)管理、體育設(shè)施的基本保障、體育教學(xué)模式、體育教材結(jié)構(gòu)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方法、體育教師的素質(zhì)要求、體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革創(chuàng)新進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 高校體育 改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（b）-0098-03

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著科技的飛速前進(jìn)，更新?lián)Q代的速度來得太快，在這樣的大環(huán)境下要求各行各業(yè)必須要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，教育尤為重要，教育中的體育教育更是重中之重，不容忽視，它是人類體魄的教育。在全球信息化時(shí)代的今天，縱觀目前我國(guó)高校體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀，依然停留在傳統(tǒng)的理念上，不愿突破，面對(duì)這樣的局面，必須打破傳統(tǒng)，進(jìn)行適應(yīng)性的改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。

高校體育教育是學(xué)生在校接受系統(tǒng)體育教育的最后一站，也是接受體育教育的最高層次，具有與社會(huì)體育相銜接的特點(diǎn)。國(guó)家頒布的《全民健身計(jì)劃綱要》指出，全民健身應(yīng)以終身體育為目標(biāo)。因此，高校體育教育改革是關(guān)系到學(xué)生未來體育生活化和體育終身化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[1]。但從我國(guó)高校的層次和性質(zhì)來看，各高校的體育教學(xué)管理、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、體育場(chǎng)館等情況，都各有側(cè)重和差異。如何能在如此差異的環(huán)境下完成高校體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標(biāo)？這就需要我們?cè)隗w育教學(xué)的指導(dǎo)思想和體育教學(xué)監(jiān)管下規(guī)劃出符合時(shí)代學(xué)生需要的體育課程發(fā)展體系。

1 高校體育的指導(dǎo)思想

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，改革現(xiàn)行高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建一套符合現(xiàn)代大學(xué)生身心特點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代教育、現(xiàn)代體育發(fā)展 需要，既重視大學(xué)體育的現(xiàn)實(shí)功能，又關(guān)注學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的教學(xué)體系[2]，以規(guī)范的體育教學(xué)管理——體育場(chǎng)館設(shè)施的基礎(chǔ)保障——符合本校實(shí)際的體育教學(xué)模式——滿足學(xué)生體育需求的教學(xué)內(nèi)容——科學(xué)多元的體育教學(xué)方法——不斷學(xué)習(xí)的體育教師——公平合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系來規(guī)劃體育課程體系才能滿足大學(xué)生的身心發(fā)展需要，達(dá)到不同層次高校體育的教學(xué)目標(biāo)，最終為大學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

2 高校體育課程體系的改革

2.1 高校體育教學(xué)管理的改革

科學(xué)管理對(duì)于提高高校體育工作質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。實(shí)施創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理工作，為有效改進(jìn)教學(xué)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。作為高校，應(yīng)摒棄不適應(yīng)高校體育發(fā)展的傳統(tǒng)的管理模式，采用科學(xué)、合理的教學(xué)管理手段，使之順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)管理模式，促進(jìn)體育教學(xué)管理質(zhì)量的提高。因此，在高校體育教學(xué)管理中，要運(yùn)用科學(xué)的方法和手段激活管理人員的創(chuàng)新思維，盤活高校體育管理工作，努力提高體育管理質(zhì)量。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)所有涉及高校體育管理工作的人員、財(cái)物、信息等實(shí)施有序管理，使工作得以更好地協(xié)調(diào)發(fā)展；從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生通過體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主求知、自主鍛煉、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以適應(yīng)高校體育教學(xué)的社會(huì)化、市場(chǎng)化、多元化以及終身化；強(qiáng)調(diào)人的作用，尊重人的思想，設(shè)法提高管理者的積極性與主動(dòng)性，促使相關(guān)部門的潛力得到充分發(fā)揮；根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用多種管理方法，以彌補(bǔ)宏觀管理上的諸多弊端，實(shí)現(xiàn)高校體育資源的有效利用；采取目標(biāo)管理法，將高校體育工作中處于各個(gè)層次的人員都納入目標(biāo)管理網(wǎng)絡(luò)中，確保每一位管理者和實(shí)施者都認(rèn)清楚自己的職責(zé)所在，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)工作人員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性[3]。

總之，要想對(duì)高校體育教學(xué)管理體制、管理方法、管理內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)期改革，研究和建立一套科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的體育教學(xué)質(zhì)量保證體系，就必須要以人為本，與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 體育設(shè)施的改建

體育設(shè)施是體育教學(xué)的硬件保障。目前全國(guó)高校的體育場(chǎng)館建設(shè)情況，大體可以分為三大類：第一類是體育院系的體育場(chǎng)館建設(shè)；第二類是公辦綜合院校的體育場(chǎng)館建設(shè)；第三類是民辦高校和高職高專的體育場(chǎng)館建設(shè)。體育院系的體育場(chǎng)館設(shè)施相對(duì)比較健全；綜合院校的體育場(chǎng)館設(shè)施總體上來看，基本能滿足體育教學(xué)的需要，但是也有部分綜合院校體育場(chǎng)館不健全，部分項(xiàng)目教師和學(xué)生去室外找場(chǎng)地上課，上課地點(diǎn)要依天氣情況而定。民辦高校和高職高專的體育場(chǎng)館設(shè)施相對(duì)而言，就比較不樂觀，部分高校體育場(chǎng)館設(shè)施現(xiàn)況滿足不了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的需求。針對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施的問題，一直以來是體育教師工作熱度和學(xué)生體育興趣愛好提升的障礙。目前高校體育場(chǎng)館設(shè)施不健全的主要原因是資金匱乏，主管層不肯投入，忽略大學(xué)體育教學(xué)的重要性，認(rèn)為有幾項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的場(chǎng)地就可以滿足學(xué)生的基本體育需求了，可這恰恰忽視了大學(xué)生體育興趣的發(fā)展和大學(xué)生體育心理的感受。全球信息化時(shí)代的大學(xué)生每天都能觀看到世界各地各種各樣的體育比賽和體育新聞，大學(xué)生的視野變得越來越開闊，接受的體育信息越來越豐富，他們對(duì)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容的要求也越來越豐富。而作為高校在面對(duì)學(xué)校場(chǎng)館少、學(xué)生需求高的現(xiàn)象，也不可能在短時(shí)間滿足所有學(xué)生的需要。但是各高校可以根據(jù)本校的體育場(chǎng)館的實(shí)際情況，一館多用、舊館改建。同時(shí)教育部應(yīng)將高校體育場(chǎng)館規(guī)劃建設(shè)列為對(duì)高校體育學(xué)科發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)，各高校應(yīng)將體育場(chǎng)館建設(shè)列為長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建立階段性場(chǎng)館建設(shè)目標(biāo)，制定出一套監(jiān)管透明的場(chǎng)館建設(shè)方案來有效實(shí)行。建議國(guó)家體育總局每年應(yīng)該對(duì)各省市高校給予一定比例的場(chǎng)館建設(shè)資金投入，國(guó)家體育總局或和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，減免企業(yè)相應(yīng)稅收以激勵(lì)、鼓勵(lì)地方企業(yè)投資高校的體育場(chǎng)館建設(shè)。

2.3 教學(xué)模式的改革

現(xiàn)有的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的體育興趣，與新時(shí)期的高校體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，必須及時(shí)調(diào)整。就目前各個(gè)高校已有的教學(xué)模式來看，有的實(shí)施的是選項(xiàng)課制；有的實(shí)施的是主副項(xiàng)制；有的實(shí)施的是俱樂部制，總體看來都各有利弊。為了能讓大學(xué)生意識(shí)到體育課對(duì)身體機(jī)能的重要影響，同時(shí)又可以讓學(xué)生按興趣自主選課。整改后的體育教學(xué)模式如下：體育課（大一體育素質(zhì)必修課、大二體育自主選項(xiàng)課、大二到大四體育選修課）+課外體育活動(dòng)（體育競(jìng)賽、體育俱樂部、體育協(xié)會(huì)）。以上體育教學(xué)模式足以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的體育需求。各普通高校和體育院系可根據(jù)該校體育項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)在時(shí)間和內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.4 教材結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的改革

目前全國(guó)各大高校所選用的體育教材各不相同，因校而異，有的高校用的是體育院系的全國(guó)通用教材，有的高校用的是全國(guó)公共體育的通用教材，也有高校用的是該校教師自己編寫的校本教材，其教材的規(guī)范性、權(quán)威性和前沿性不一，總之教育部應(yīng)該對(duì)各高校的校本教材進(jìn)行權(quán)威驗(yàn)收和嚴(yán)格規(guī)范化管理，國(guó)家教育部和各省教育主管部門應(yīng)該對(duì)高校體育實(shí)體教材和網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范說明，同時(shí)也要因地制宜。

目前我國(guó)高校體育教學(xué)的內(nèi)容按照大致可以分為理論課和實(shí)踐課兩大部分。體育專業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容要求比較全面、比較專業(yè)、比較深入、比較系統(tǒng)；非體育專業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容要求相對(duì)較低、內(nèi)容較單一，各高校根據(jù)自身的辦學(xué)理念和側(cè)重點(diǎn)不同所開設(shè)內(nèi)容有所不同。目前我國(guó)高校開設(shè)的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容大多都是優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，只是奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目的一小部分。

高校體育教材結(jié)構(gòu)與體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要本著因校而異，以人為本的原則，依據(jù)大學(xué)生所處的特殊教育階段，應(yīng)該充分滿足大學(xué)生的體育心理需求。體育專業(yè)的體育課內(nèi)容應(yīng)該與世界接軌、與奧運(yùn)會(huì)接軌。非體育專業(yè)的體育理論課內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重人體運(yùn)動(dòng)學(xué)原理、方法和世界體育文化的滲透，也要做好對(duì)外交流。體育實(shí)踐課內(nèi)容制定應(yīng)該本著以下原則：體能課重點(diǎn)傳授學(xué)生體育素質(zhì)鍛煉方法，優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目要大力普及，新興體育項(xiàng)目要敢于開展，特色體育項(xiàng)目要鼎力支持，地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目要繼承和發(fā)揚(yáng)。最后建議所有的奧運(yùn)會(huì)弱勢(shì)體育項(xiàng)目可以按照院校基礎(chǔ)和地域優(yōu)勢(shì)擇校開展。

2.5 教學(xué)方法的改革

在我國(guó)傳統(tǒng)體育課堂上，體育理論講授與體育實(shí)踐示范是教師最常采用的兩種教學(xué)方法，理論教學(xué)部分常采用設(shè)疑提問的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)中則使用游戲法和比賽法來發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 這種傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者查閱了大量的相關(guān)研究文獻(xiàn)，認(rèn)為西方植入式健康體育課程的教學(xué)方法最可借鑒，它是以游戲心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，借助集體游戲?qū)W(xué)生思維認(rèn)知情感及行為等各方面的積極促進(jìn)作用以改善和提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過特殊設(shè)計(jì)的規(guī)則場(chǎng)景及難關(guān)激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性；通過游戲中隱含的運(yùn)動(dòng)文化的體驗(yàn)，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生逐漸形成的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。該課程對(duì)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成、積極心理狀態(tài)的調(diào)整及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成有著獨(dú)特的作用[4]。總之，高校體育課要想充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，完成教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該想方設(shè)法認(rèn)真地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有任務(wù)要完成，用體育游戲來加以引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與其中來提高自身各方面的意識(shí)、素質(zhì)和能力。采用多元化教學(xué)方法，不斷變化，才能給學(xué)生以新鮮感，才不至于對(duì)體育課感到厭倦，在游戲中學(xué)習(xí)才能體會(huì)到輕松和快樂。

2.6 體育教師的素質(zhì)要求

隨著社會(huì)對(duì)人才高綜合能力的普遍要求，只滿足于本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)技能學(xué)習(xí)的教師，從課堂的組織管理以及教學(xué)方法與手段的選擇和運(yùn)用等方面越來越難吸引學(xué)生的興趣。從西方植入式健康體育課程模式的成功實(shí)踐來看，能夠運(yùn)用管理學(xué)、組織學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的個(gè)性化的、敬業(yè)的、服務(wù)型體育教師必然會(huì)逐漸成為教師隊(duì)伍的主流[4]。因此，各高校應(yīng)該給體育教師提供激勵(lì)學(xué)習(xí)和進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)制定出合理的教師晉升機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，將提升高校體育教師的整體素質(zhì)作為體育課程體系的重要組成部分來規(guī)劃。

2.7 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)教師和學(xué)生的公平對(duì)待。目前我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)幾乎是教師和學(xué)生互評(píng)，學(xué)生的考評(píng)成績(jī)由教師主觀來評(píng)定，學(xué)生也只是單一對(duì)任課教師的課堂展現(xiàn)給予主觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系不但有失公平，而且也忽視了體育課過程本身對(duì)大學(xué)生身心的真正價(jià)值體現(xiàn)。高校體育課程不只是拿到相應(yīng)學(xué)分就可以了，應(yīng)該讓大學(xué)生從體育課程中真正學(xué)到的東西體現(xiàn)在考核內(nèi)容中，而不是由教師憑借單一的考核內(nèi)容來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)和體育素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革應(yīng)該本著公平、合理、以人為本的原則，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該制定嚴(yán)格的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢驗(yàn)由教師設(shè)計(jì)特定的體育游戲，讓學(xué)生在體育游戲中快樂完成。完成目標(biāo)的同學(xué)給予相應(yīng)的目標(biāo)積分獎(jiǎng)勵(lì)，沒有完成任務(wù)的同學(xué)給予鼓勵(lì)積分獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期制定3次階段學(xué)習(xí)目標(biāo)考核比較合理，期末不再另設(shè)考核時(shí)間，將學(xué)期階段考核獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)就是學(xué)生的該課程考核成績(jī)。這種考核辦法可以相對(duì)細(xì)致地掌握學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況，有利于高校體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，便于因材施教。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該由學(xué)生和同行綜合評(píng)定。

3 結(jié)語

新時(shí)期的高校體育，側(cè)重“人”的意義和人與社會(huì)的和諧，展示的是人文體育、健康體育、終身體育，側(cè)重的是終身需要、自主能力、人本意識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育、健康意識(shí)、生命意義，建設(shè)的是方法體育、素養(yǎng)體育、能力體育。由此，可以認(rèn)為，新時(shí)期的高校體育教學(xué)，應(yīng)是一種強(qiáng)調(diào)體育本質(zhì)、文化價(jià)值、 主觀意識(shí)、行為能力等的教育過程，其所建設(shè)的不僅有身體運(yùn)動(dòng)的文化，而且有塑造、完善及美化身體的文化，以及身體語言表述的文化，有相應(yīng)的體育法規(guī)、條例、制度。此外，還應(yīng)系統(tǒng)地講授中西方體育的文化、文明成就、發(fā)展規(guī)律和當(dāng)代主題等內(nèi)容。所以，新時(shí)期的高校體育教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育行為、文化素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，全面深化課程體系、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、 任務(wù)要求和考評(píng)系統(tǒng)的改革[5]。

綜上所述，該文提出的我國(guó)高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新之處就是要求在與時(shí)俱進(jìn)，以人為本的前提下，做到：體育教學(xué)管理要規(guī)范、體育場(chǎng)館設(shè)施要保障、教學(xué)模式要調(diào)整、教材結(jié)構(gòu)要人性、教學(xué)內(nèi)容要豐富、教學(xué)方法要多元、教師素質(zhì)要提高、教學(xué)評(píng)價(jià)要公平、激勵(lì)機(jī)制要完善。在全球信息化時(shí)代下，呈現(xiàn)出全新的教學(xué)理念和科學(xué)發(fā)展理念，相信我國(guó)高校體育教學(xué)改革定會(huì)形成可持續(xù)的創(chuàng)新體系，真正做到為學(xué)生的終身體育服務(wù)。

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