提高高中數(shù)學教學效率的幾點做法

郭平平

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；教學效率；提高

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 16—0114—01

高效的數(shù)學課堂教學是每位數(shù)學教師不斷追求的目標，尤其在新課程背景下，如何構(gòu)建高效課堂教學，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，對于一個高中數(shù)學教師來說，是很重要的課題。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談些自己的體會和看法。

一、抓常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的習慣是基礎(chǔ)

所謂常規(guī)，就是教師根據(jù)自己所教班級學生的具體情況，制訂的長時間后不需要檢查就會自覺的日常行為。筆者針對所帶學生基礎(chǔ)較差、習慣不是很好的特點，采取了如下措施：要求學生在上課前就把課本、筆記本、練習本準備好，每周都要對本周內(nèi)容進行一次整理；要求學生都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤及時整理上去且進行分析；所有的學生必須按照預先制訂的分層學案，做好預習工作；習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。

常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。只要教師能有計劃、有步驟、堅持不懈地指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好學習習慣便能養(yǎng)成，自學能力也隨之發(fā)展。

二、明確教學目標是前提

要構(gòu)建高效課堂，必須明確數(shù)學教學的目標。許多事實證明，教學的目標制訂得是否恰當，直接影響到課堂教學效益的高低。教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域，因此，在備課時要圍繞這些目標進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在認知等各方面達到預定的目標。

如，“導數(shù)的概念”是整個導數(shù)一章的第一課，導數(shù)是進一步學習數(shù)學和其他自然科學的基礎(chǔ)，是研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的工具。在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學，使學生全面認識數(shù)學的價值，進一步發(fā)展學生思維能力，也為進一步學習微積分打好基礎(chǔ)。

三、師生有效互動是保證

課堂如果缺少了互動、交流就缺少了生氣，無生命力的課堂根本談不上高效，因此，教師要注意師生互動和交流。

1. 教師角色的轉(zhuǎn)變是有效互動的保證。新課改要求教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，教師必須明確自己在課堂教學中的真正身份，重視互動對學生學習的重大意義。只有這樣，才能處理好教學活動中的各種關(guān)系，才能保證互動有效開展。

2. 平等對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ)。成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生間和諧的交流與平等的對話。師生間不僅要通過語言討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。通過心靈的對接、意見的交換、思維的碰撞、合作的探討，能實現(xiàn)師生互動的有效性。

3. 關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要途徑。學會關(guān)注是有效互動必不可少的條件，而傾聽是交際和思維的工具。教師的傾聽，可以讓學生積極主動參與，獨立思考。高質(zhì)量的傾聽是有效互動的保證，因此，關(guān)注與傾聽至關(guān)重要。

四、采取差異教學策略是關(guān)鍵

“差異”指個體在社會生活表現(xiàn)出來的不同的各項品質(zhì)，每一個學生都是有獨自內(nèi)心精神世界的個體，每一個學生都是互不相同的。差異教學把學生的個體之間的差別當作資源，作為教學的的積極因素加以利用。教師應(yīng)選擇多樣化的教學方法，制訂差異性、挑戰(zhàn)性的教學目標，以激發(fā)每個學生的學習動機。同時還應(yīng)挑選不同程度的內(nèi)容，使優(yōu)等生可以學得深一點，多一點，而學習有困難的學生也能學有所獲。除此之外，還可以實行“彈性學習小組”，按智力、知識水平、認知風格在學習活動中的綜合表現(xiàn)，考慮到差異中的共性把學生分為A、B、C三個層次。對學生制訂分層目標：基礎(chǔ)性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。當然目標分層不是對號入座，而是動態(tài)的。最后分層應(yīng)具有“保密性”，只要做到教師心里有數(shù)，方便教師對小組學習進行干預和調(diào)控，至于如何分成這樣的小組一定要對學生“保密”。

編輯：謝穎麗