淺談語文教學中的審美教育

陳威

摘 要：我國的文學豐富多彩，小學語文教材的體裁也各種各樣，不僅有散文、游記和抒情寫景的古詩，還有給人啟發和感悟的感人故事，學生通過對這些文章的學習，從語言文字中品味出美，從內容的學習中形成良好的審美觀。由此可見，語文教學是培養學生審美的重要途徑之一。小學語文課堂融入審美教育，利用多種教學方式，將教材中所擁有的美育因素的作用發揮出來，激發學生的情感，使其受到美的陶冶，培養審美的能力。

關鍵詞：小學；語文教學；審美教育

中圖分類號：H09文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0013-01

一、識字中的審美教育

新課改下，小學語文教材進行了一定的改革，識字量變大，這主要是為今后的閱讀和寫作打下基礎。我國的文字歷史悠久，從古文到如今的草書、行書，這幾千年的字形變化，展現出漢字的形態美。在識字教學中，教師可以結合漢字本身所具有的形態美去教學，讓學生自己體會漢字的特點。如：在教學“魚”字時，教師先展出一幅魚的圖片，再出示不同時期我國“魚”字的寫法，學生可以發現“魚”是由象形字不斷的演變而來的。這樣不僅讓學生感嘆我國漢字的博大精深，還能夠更好的理解“魚”字的形體美，從而很快的記住字形。

二、寫字中的審美教育

寫字是小學低年級語文教學不可缺少的環節。在書寫的過程中，學生可以體會到漢字的筆畫連接方式。低年級的學生對于漢字的書寫能力還不強，達不到爐火純青的效果，教師在教學時，就要根據漢字的特點，教會學生觀察漢字的構造美。時間長了，學生受到構造美的熏陶，漢字的書寫也就自然而然的容易多了。如：在教學“木、林、森”這三個字時，先讓學生自己觀察這組字的特點，讓學生初步感知漢字特殊的形體美。在書寫時，這三個字各有特點，“木”要占據中間位置，“林”兩個木分居兩側，而“森”則是上面的木大，下面兩個小，這樣才會給人美觀的感受。在這寫字的過程中，學生的結構審美得到培養，無形中提高了學生的審美能力，也讓學生對于漢字結構有了更深刻的理解。

三、閱讀中的審美教育

閱讀是語文課堂的重要部分，閱讀能夠幫助學生收集信息、認識世界，獲得審美體驗。為了能夠更好的進行審美教育，教師要利用適當的方法，讓學生在閱讀中身臨其境，全身心地去感受文章的美。

（一）畫面美

“興趣是最好的老師”，要想讓學生主動學習，教師就要做好充分的準備。首先就是要創造出有利于學習的環境；其次就是將審美教育融入到課堂教學，讓學生感受到文本的美；最后，通過多媒體的使用，為學生營造美的氛圍。如：在《鳥的天堂》的教學中，可以利用多媒體手段，讓學生感受一下擁有500多年歷史的大榕樹有多大，林中棲息的成千上萬的鳥雀有多壯觀。這些畫面單純的憑學生朗讀是體會不出來的，學生無法想象出棲息的鳥兒的數量，更不能理解“鳥的天堂”的含義。這時，通過相關視頻的播放，讓學生欣賞到大榕樹的巨型之美和鳥兒成千上萬歡叫的清脆聲，這樣就能讓學生體會到畫面美，這樣身臨其境的課堂，教師的教學就會變得簡單，學生已然在美的畫面中陶醉不已，對于文章的重難點也就不攻自破，一舉多得。

（二）視覺美

朗讀是語文學習的一個重要手段，自古就有“書讀百遍，其義自見”之說。課堂上的讀，不僅能夠讓學生領悟語言的美，還能促進學生與文本的交流，加深對文章的理解，與作者產生情感共鳴。如：在教學《火燒云》時，可以讓學生采用不同的朗讀方式感受火燒云的美。“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”在這些排比句的閱讀中，學生不僅可以體會到排比句式的優美與朗朗上口，還給學生帶來了火燒云變化快速，顏色豐富的視覺美感受，通過反復閱讀，讓火燒云的美盡收眼底。

（三）語言美

學生審美素質的培養，品味好詞語是重要的一部分，要讓學生在句式、句意中發現美，創造美。如：在教學《黃山奇石》時，學生已具備了基本的閱讀能力，但在品味文章語言方面，仍然需要教師的引導。通過閱讀，讓學生知道“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等都是對石頭的描寫，這些都是根據石頭形狀特點進行的比喻，讓石頭具有神奇的靈性。在學生看來，黃山的石頭是神奇與美麗的，同時也是自然可愛的，石頭具有了靈性，就會變得生動有趣，進而激發學生學習文本的熱情。這時教師還可以讓學生發揮自己的想象力，根據課文的方式給其他石頭起名字，將在課文中學會的方法進行美的創造。這樣的學習，學生不僅品味了文章語言的美，還提升了自己創造語言美的能力。

（四）意境美

想象力比知識更為重要，知識是有限的，而人的想象力是無限的。語文教學離不開豐富的想象力，想象在學生的學習和成長中是十分重要的。小學語文教材的詩歌、古詩、散文和故事都具有開啟學生想象力的作用。在具體教學中，教師可以利用現代多媒體技術，從不同的渠道、多樣的途徑激發學生深藏在內心的想象力。通過文字看到文章所展現的畫面，透過文字看生活，從而深度理解課文內容，體會其中的意境美。如：在《月光曲》的教學中，這篇課文的重點是后半部分，貝多芬為窮兄妹彈奏的鋼琴曲，用優美的文字進行描述，將課文發展推向高潮。為了能夠讓學生走進文本，感受貝多芬內心的豐富情感變化，以及感受月光曲帶來的美好的意境。在教學時，可以播放鋼琴曲《月光曲》和課文的朗讀音頻，讓學生去傾聽，通過舒緩、明快到激昂的旋律變化，體會貝多芬“觸動”到“感動”再到“激動”的變化。在意境中，感受文本的意境美和貝多芬對勞苦人民的憐愛與同情之心。

四、結語

小學是審美教育的一個良好階段，教師可以通過寫字教學、識字教學和閱讀教學培養學生的審美觀。在閱讀教學中，利用畫面美、視覺美、意境美和語言美等方式進行的審美教育，能夠更好的幫助學生樹立正確的審美觀。

參考文獻：

[1]周慧玲.探索初中語文教學中的審美教育[J].青少年日記（教育教學研究），2016（02）.

[2]萬福建.在教學中撥動學生的“情”弦——以《岳陽樓記教學為例淺談語文審美教育[J].江蘇教育，2016（02）.