游戲教學法在小學英語教學中運用研究

閆婷婷

摘 要：英語課程自21世紀初開始成為小學教學的必學科目，當前英語教學也提出了一系列要求，旨在培養學生學習興趣和樹立自信心。傳統教學法容易讓學生學習中逐漸降低學習興趣，嚴重影響學生英語學習成績。本文在基于小學英語游戲教學特點基礎上，詳細闡述了小學英語游戲教學的作用，最終有針對性地提出英語教學啟示及建議。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語；教學；興趣

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0015-01

一、小學英語游戲教學的特點

1、趣味性。小學生大多表現出的是好奇心和好勝心強的特征，這對于學生英語學習是大有裨益的。當然，針對這時期的小學生，需要結合他們的學習特點進行設計游戲教學來實現學生英語學習興趣。教師為學生創造新穎性和競爭性的學習氛圍，促使學生在無約束狀態玩耍，游戲教學法通過游戲方式提高學生學習的主動性。這無疑對學生今后學習效果是明顯有利的，促使學生在趣味性下努力掌握各門科目。

2、教育性。和一般游戲不同，游戲教學有很強的教學目的，根據教學目標和教學內容來設計活動。設計的游戲往往對學生的某一方面的能力具有一定的挑戰性。游戲過于簡單，容易導致學生對于游戲興趣不高。相反，游戲難度過大，那么同樣會產生消極作用，嚴重打擊學生自信心。因此，游戲本身難易度因結合學生實際情況，其難度要在學生通過努力完成的范圍之內。

3、情境性。情境性是情境教育游戲的中心，不然咱們就很難區別體育游戲、數學游戲、科學游戲與小學英語教育游戲了。小學英語情境性即是說小學英語教育游戲有必要體現在小學英語語言學習中，為小學英語語言學習而游戲。簡言之，英語教育要充分了解學生想要什么，在研究小學生心理思維和生理特點的背景下，對學生采取心理結合生理的雙重考證，讓學生不再對英語學習產生抵觸，讓英語學習能夠順利展開。

4、針對性。小學英語教學中，游戲不僅要能使學生在游戲活動中保持愉悅的身心，還要使其掌握一定的語言知識和技能，最終形成初步的語言運用能力。因此，應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計游戲內容，使游戲成為語言知識的學習、掌握和運用服務。如學習了“whats this？”its a..Yes，it is./No，it isnt”句型后，可以設計“問一問”“猜一猜”等游戲。

二、小學英語游戲教學的作用

1、提高學生學習動機。學習動機是學習活動的源泉所在，不管是外在動機還是內在動機對于學習活動都有重要意義。對快樂刺激的愉悅反應是人類本能的反應。而游戲活動帶來的快樂是人類共有的特質。所以通過游戲促進學生的愉悅反應是很重要并可行的方式。而把游戲與教學活動結合其來，就讓原本的教學活動充滿了樂趣，教學活動就和游戲快樂的聯系在一起，從而激發學生的愉快反應，提高其學習的動機。

2、提高學習效率。游戲活動本身就是輕松愉快活動，作為游戲教學而言，把游戲活動與教學內容結合，促使學生全身心的參與教學活動中。比起單純的教師說教，其教學效率必然低下。學習效率的引導必然要落到實處，首先就是學習成績的提高，在游戲教學中，學生對于知識的掌握會更加深刻，提高教學效率。

3、提升學生綜合素質水平能力。游戲活動需要學生全身心參與，既鍛煉了學生的實踐能力又使學生能夠學習到書本知識，這也是游戲教學活動具有的巨大優勢。而且通過老師對于游戲教學活動評價與及時反饋，學生還可以及時去調整和反思自己，有利于學生解決問題能力的提高，這些才是教育本身應該具有的功能和需要達到的目的。

4、建立良好的師生關系。在游戲教學的過程中，容易拉近了學生與教師的距離，師生關系趨于融洽。教師樂意教學，學生樂意學習。師生在共同的充滿樂趣的活動中共同進步學習，同時，彼此之間關系也會變得更加和諧。

三、對英語教學的啟示及建議

1、對于小學英語教師的啟示及建議。首先，要有豐富的教學游戲儲備。只有確保儲備了豐富教學內容和方式，才有可能在教學中運用游戲。針對英語教師多閱讀相關的書籍或者多參加一些優質課，在其中積累教學游戲以及其運用的經驗。其次，要富有創造力。這就要求教師們富有創造力，可以根據不同的教學內容加以改編，這樣會給學生耳目一新的感覺。最后，要有童心。在進行游戲教學的時候，作為位組織者、協調者，而不能真正融入學生中，不能與學生一起在游戲中體驗，教師顯得很被動，就會降低游戲教學的效果。因此，與學生一同游戲，推動學生的積極性。

2、在英語教學中運用游戲需要注意的問題。盡管在小學英語教學中運用游戲可以提高小學生的英語學習興趣，并且也能提高他們的英語學習成績，但目前還存在以下問題：

首先，單純的為游戲而游戲，忽略了運用游戲的目的，為了營造課堂氣氛而游戲。對游戲教學的研究也不夠深入，缺乏深層的理論指導，在進行游戲教學時，過多地注重游戲的形式，沒有注意游戲的有效性，最終不能很好地完成使用游戲的目的。

其次，在教學過程中使用游戲時，游戲前的規則表述不明或者游戲過程中規則混亂，導致課堂紀律不太樂觀。在游戲規則的講解說明時，教師往往刻意追求英語的輸入量，將游戲的規則完全用英語來表述，可是教師們的語言卻不夠簡潔、易懂，而且對于學生來說存在很多語言障礙，學生理解起來費力，大大加重了他們的認知負擔，使得學生們是去玩游戲的興趣，即使游戲照常進行，在游戲過程中也會因為學生對于游戲規則把握不清而導致課堂紀律混亂，游戲無法正常而有序的進行。

最后，忽視了游戲過程中學生語言的使用，沒有起到練習、鞏固新知的作用，不能很好地完成教學目標。游戲始終是與教學內容相聯系的，游戲的目的也是為了能夠更好地完成教學目標，將復雜難懂的英語知識在學生游戲的過程中簡單化，讓學生更易接受，在輕松的游戲活動中掌握語言知識與語言技能。但是部分學生將會把自己的注意力集中在游戲的形式上，而不是學習的內容和新語言知識的使用上，做游戲是充滿激情，忽略了語言的使用，大量的使用漢語，這樣游戲就喪失了本身的教學目的性，從而造成注學生意力分散，最終導致教學失敗。

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