小學生計算能力培養探微

張彥平

【關鍵詞】 數學教學；計算能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0107—01

計算是一切數學活動的基礎，學生計算能力的高低，直接關系到學生學習數學的興趣和效果。因此，學生形成一定的計算能力至關重要。筆者認為只要教法得當，計算教學也可以妙趣橫生，讓學生產生興趣。下面，筆者結合多年的教學實踐與經驗，談談如何提高小學生的計算能力。

一、激發興趣，提高計算速度

1.激發口算興趣，提高口算能力。利用運算定律和數字特征，運用湊整法口算。如，連加算式湊整 、連減算式湊整、連乘算式湊整、連除算式湊整和分解式湊整。

2.結合教學內容，讓學生每天堅持聽算2分鐘，采用接龍游戲、搶答、競爭等多種方式，激發學生的學習興趣，優勝者被評為“計算新秀”、“口算能手”等。這樣，可以使每個學生都能積極參與，從而取得良好的教學效果。

3.注重估算教學，加快計算速度。估算的方法有多種，在教學中要恰當抓住時機，要求學生學會估算。當然，首先要教會學生估算的方法。如，可根據積、商的變化規律估算出積是幾位數，商的最高位是哪一位。如，875÷55，因為87>55，所以商的最高位數是十位。通過估算訓練，使學生體會到估算是解決問題的一種策略。除此之外，在培養學生估算技能的同時，教師還要向學生滲透估算的意識和理念。

4.提倡算法多樣化，提升學生的思維能力，進一步培養學生對數學的興趣和自信心。如，1.25×8.8出現了1.25×8×1.1和1.25×（8+0.8）兩種計算方法。筆者及時組織學生交流、討論，優化學習方法，大大調動了學生自主探索的積極性。

二、養成良好的計算習慣

小學生的學習習慣往往影響學習效果，許多學生缺乏耐心細致的好習慣，往往馬虎粗心，這樣就容易算錯。根據多年的數學教學經驗，筆者認為，教師必須培養學生三種良好的計算習慣。一是培養學生書寫工整、格式規范的習慣。二是培養審題習慣。首先要看清楚題目中的數字和運算符號，然后結合運算順序和數字特征，想想有沒有簡便可行的辦法，以及計算時先算什么，后算什么。三是培養打草稿的習慣。有部分學生打草稿時很草率，隨意性強。在已寫過的紙張上找空隙反復地寫。到頭來自己也無法辨認該是哪個數字，造成計算錯誤。所以一定要強調學生做到草稿不草，從上往下寫，寫過的地方不再穿插著寫，這樣會大大降低錯誤率。

三、根據反饋信息，及時糾錯

在計算中，學生的錯誤總是層出不窮。有時一個極小的錯誤，但卻屢糾屢錯，這種情況不容忽視。比如，學生對添括號和去括號算理不明確。如，56.88-（36.88-12.5）=56.88-36.88-12.55=7.45。錯誤原因是學生在去小括號時沒有把括號里的減變加，不理解已知一個數減去兩個數的差，等于用這個數先減去第一個數，再加上第二個數的道理。又如，對乘法分配律的運用不熟練。如，32.5×8+32.5×2=32.5×32.5×（8+2）；72×99=72×（99+1）。因此，在要求學生改正的同時，要鼓勵他們將自己的錯誤記錄下來，積累一些典型的易錯題。同時要幫助學生分析錯誤的原因，及時糾正。實踐證明，認真改正錯題，不僅提高了計算的正確率，還培養了學生嚴謹的學習態度。

總之，計算能力是學生數學能力之一，數學計算是一種邏輯性很強的訓練，在我們的日常生活中無處不在。如何提高學生計算能力是一個比較漫長、耐心細致的過程，只有教師在教學中及時發現問題、分析問題，并對癥下藥，從細處入手，正確引導，讓學生做到一看、二想、三算、四查，才能逐步提高學生的計算能力。

編輯：謝穎麗