生活

【摘 要】文字是人類在日常生活、勞動的過程中，經(jīng)過長年的社會實(shí)踐一步一步豐富并發(fā)展起來的。文字起源于生活，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)已明確指出：識字教學(xué)就是要將兒童熟知的語言素材作為材料，運(yùn)用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)加以合適的識字方法，做到識、用兩結(jié)合的教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)重、難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】生活；識字；語文教學(xué)；低年級

想要學(xué)會閱讀及寫作前，有一項(xiàng)功課是必須完成的，那就是識字教學(xué)。在新課標(biāo)中已對識字教學(xué)有了明確的要求：讓要學(xué)生主動喜歡上漢字并具有主動識字的期望。

在低年級的教材中，非常重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的漢字，但學(xué)習(xí)的數(shù)量龐大，有的又難記乏味，再加上一成不變的識字教學(xué)讓學(xué)生陷入了困難當(dāng)中。對于一個年齡只有6-7歲的孩子而言，怎樣才能讓他們喜歡并學(xué)習(xí)治療，拓展他們的識字能力？根據(jù)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證明，將生活融入到識字教學(xué)中可以很好解決這一問題。所以，在平時的工作中要激發(fā)起學(xué)生對于識字的興趣，拓展識字教學(xué)的環(huán)境，讓生活變成識字的沃土，讓識字教學(xué)可以回歸到孩子們的生活中。

一、當(dāng)前識字教學(xué)所存在的問題

1.教學(xué)對低年級的識字教學(xué)不重視

在低年級的識字教學(xué)中，部分教師沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也未能重視語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，只是一味的學(xué)習(xí)、分析課文，將理解課文當(dāng)成了是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。同時，一些教學(xué)會認(rèn)為識字教學(xué)太過傳統(tǒng)，因此過分將精力集中在閱讀教學(xué)。實(shí)際上，對于1-2年級的學(xué)生而言，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該集中在識字方面，而且識字才是閱讀以及寫作的基礎(chǔ)。所以如果沒有重視識字方面的教學(xué)只能與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)背道而馳。

2.教學(xué)觀念過于落后

教師常常會不重視學(xué)生的主體地位，更沒有去重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主與積極性，造成學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)。同時，一些教師過分要求學(xué)生遵守統(tǒng)一的教學(xué)模式，未能給學(xué)生自己積極、學(xué)習(xí)思考的活動及空間，無法主動去識字、記字。在過去的很長一段時間，傳統(tǒng)教學(xué)方式讓識字變得枯燥、機(jī)械化，在學(xué)習(xí)的時候只是簡單地去重復(fù)。因此，在這要樣的環(huán)境下，學(xué)生會對識字學(xué)習(xí)失去興趣。在長時間機(jī)械識、記的情況下，教師仍不對方法進(jìn)行優(yōu)化，只是讓學(xué)生不斷抄寫，學(xué)生也只是為了應(yīng)付老師而勉強(qiáng)完成。久而久之，無法達(dá)到識字認(rèn)知的目的 。

3.學(xué)生對識字缺少興趣

一個成功的教學(xué)，是主要的方式并非強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而是要從根本上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。 語文課堂應(yīng)該是充滿歡樂與笑聲的課堂，但是，在國內(nèi)的課堂教學(xué)中，在教授知識的同時常常會忽略了孩子心里與情感的需要，過于追求所謂的“課堂紀(jì)律”，讓原本應(yīng)該輕松的課堂變得嚴(yán)肅、刻板。這樣不單單違背了低年級語文應(yīng)有的教學(xué)規(guī)律，更無法達(dá)到識字教學(xué)本身的內(nèi)容需求。所以，運(yùn)用傳統(tǒng)的識字教學(xué)法，如反復(fù)練習(xí)、大量抄寫等，只能讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)越來越抗拒。

二、“生活化識字”的根據(jù)

1.兒童識字心理過程

學(xué)生識字是一個極奇復(fù)雜的認(rèn)識活動過程，不單要熟記這些字本身的含意，同時還要在他們的記憶中烙對一定客體認(rèn)識的印記。識字過程主要是從字或詞一直到物的順序，先要在知覺字形的基礎(chǔ)給字形加上一定的物質(zhì)內(nèi)容，并且在個過程中文讀出聲音，兒童在構(gòu)建字或詞的物體聯(lián)系過程中是一步一步以字或詞作為媒介，間接對這個客觀世界進(jìn)行認(rèn)識、感知。

2.生活為第一老師，激發(fā)識字興趣

一節(jié)課，只要開頭足夠吸引人，就一定會激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的極大興趣。而興趣，毫無疑問，就是教會學(xué)生的最好老師。學(xué)生只要有了興趣后就能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生高度的熱情，將被動變成主動，將無意變成為有心。那么，學(xué)生到底會對哪類事物產(chǎn)生興趣呢？通過一些研究人員的研究發(fā)生，對學(xué)生來說，可以激發(fā)起他們好奇心的都是一些與他們生活接近的內(nèi)容，例如知道未親眼所見的、一知半解的、完全不知道……這幾種情況都有一個共同的基礎(chǔ)，即也學(xué)生的生活內(nèi)容接近。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場景越接近時，學(xué)生所自覺接受知識的程度是越高。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，我們應(yīng)該重視為學(xué)生打造或是再現(xiàn)一種生活的場景。

三、運(yùn)用生活元素展開識字教學(xué)

1.運(yùn)用學(xué)校內(nèi)的資源開展識字教學(xué)

對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，對教室的所有物品、擺設(shè)等都充滿了好奇與新鮮感，而教師則要利用好這一機(jī)會來進(jìn)行識字教學(xué)。比如，可以把教室內(nèi)的陳設(shè)，如飲水機(jī)、書柜、投影儀等都貼好標(biāo)簽，利用早讀時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，鼓勵學(xué)生多利用課后的時間聚在一起，讓大家一起認(rèn)識、讀寫。要知道，識這任務(wù)是可以在不知不覺中一步一步積累、完成的。同時，教師也可以利用課后的業(yè)余時間，不定時抽讀名稱貼紙，及時檢查識字的情況。如果是已完成了一定的任務(wù)后，可以開展新一輪的識字活動，開展新一輪的識字校園里的各類指示牌、宣傳牌，把所有的文字都變成識字的學(xué)習(xí)資源。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀校園，一邊認(rèn)識漢字。比如在學(xué)校樓上可以看到“社會主義核心價(jià)值觀”的二十四字箴言，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識這幾個字時，也了解了這些文字的含義。同時，還可以帶他人去認(rèn)識電腦室、圖書室、體育器材室、食堂等地方。

2.家庭生活中父母的幫助

第一，運(yùn)用普通話交流。當(dāng)前，很多孩子都是父母的寶貝，獨(dú)生子女占多數(shù)，而且孩子的父母基本都是望女成鳳、望子成龍。因此，在這樣的情況下，可以充分發(fā)揮好家長的幫助作用，讓孩子在識字的時候可以助他們一臂之力，讓家長與教師、家庭與學(xué)校形成通力合作。例如，在家里生活時，家長與孩子對話時要用普通話。有的孩子因?yàn)榻?jīng)常與爺爺、奶奶老一輩在一起的時間比較久，習(xí)慣用方言來交流。所以，一定要讓普通話成為家里的“官方語言”。

第二，讓電視成為學(xué)習(xí)的伴侶。在當(dāng)前社會，孩子都非常愛看電視，這也是不可忽視的事實(shí)。如何將看電視與語言學(xué)習(xí)有要結(jié)合呢？社會在發(fā)展中，每天的新聞報(bào)道，各類大事件、少兒新聞等等都是識字的資源。這些和我們的生活有著密切的聯(lián)系，幾乎每個孩子都會關(guān)心。舉例說明，小學(xué)生很多都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，在這部動畫中，學(xué)生可以認(rèn)識一些比較具有難度的字，如“懶”、“沸”、“暖”等字。還可以記住在動畫片中出現(xiàn)頻率比較高的字，如“回來”、“狼”、“村”等等。所以，作為教師可以鼓勵孩子通過電視來識字，或是在觀看的同時自己制作相應(yīng)的識字卡片。讓學(xué)生可以高興的融入其中，經(jīng)過一段時間后還能舉行“看電視，認(rèn)字字”的活動，比比看誰通過電視認(rèn)得的字更多、更好。這樣操作會有意想不到的效果。

第三，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用。家長可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。例如通過網(wǎng)絡(luò)資源的“讀故事”。讓孩子在聽故事的同時注意漢字的學(xué)習(xí)，如果聽到有不會寫或是不明白的字，要讓孩子主動提出問題并解決問題。

3.通過活動資源開展識字教學(xué)

游戲是低年級學(xué)生普遍都喜愛的一種方式，為了可以提升學(xué)生識字的積極性并鞏固識字的效果。教師應(yīng)該常常和學(xué)生起做一些小游戲，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，開展“開火車”的游戲，把教室內(nèi)以及家中的認(rèn)物識字卡片以開火車的方式讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)、讀，調(diào)動起學(xué)生的積極性。同時，為了可以檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況，還可以開展猜字語的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“碧”字時，可以說出一個謎題：王先生和白小姐一起坐在石頭上，猜一字。充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語

生活本來就是一個非常精彩的大課堂，低年級在識字教學(xué)中，更是無法離開生活而單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，讓我們可以帶著學(xué)生一起走出課堂并走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)家庭和社會，在活動中進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

印珊珊（1983～ ），女，浙江省金華市浦江縣人，民族：漢，職稱：小學(xué)一級。