高中語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)策略研究

趙益平

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高中語(yǔ)文教師必須要重視閱讀教學(xué)的作用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。新課程指出，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加強(qiáng)主體性閱讀教學(xué)。目前我國(guó)高中語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題，需要高中語(yǔ)文教師引起重視。本文就當(dāng)前我國(guó)主體性閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；主體性閱讀教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0035-01

引言

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和具體表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該要充分重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)高中語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)還存在較多的問(wèn)題，應(yīng)該要引起高中語(yǔ)文教師的重視。

1. 高中語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)的意義

首先，加強(qiáng)對(duì)高中生的語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，而要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、提高學(xué)生的閱讀理解、分析能力來(lái)達(dá)到。我國(guó)許多高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)不高均是由于自身的語(yǔ)感不足，自身語(yǔ)感的欠缺則與教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不重視相關(guān)[1]；其次，加強(qiáng)對(duì)高中生的語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。寫作需要學(xué)生具有較好的字詞句等基礎(chǔ)，但是最根本的還需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)高中生的語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)則能夠有效達(dá)到這一效果；最后，加強(qiáng)對(duì)高中生的語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2. 高中語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）主體性意識(shí)較低

目前我國(guó)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念依然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為語(yǔ)文教師的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師普遍護(hù)士了學(xué)生的主體能動(dòng)性的發(fā)揮。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)并不要求學(xué)生能夠?qū)⑽恼抡嬲倪M(jìn)行理解和體會(huì)，只需要學(xué)生掌握解題技巧和思路即可，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

（2）教學(xué)方式較為落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式也存在諸多的不合理之處。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，高中語(yǔ)文教師開(kāi)始采用多媒體教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是教師在引用多媒體技術(shù)的過(guò)程中并沒(méi)有真的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新[3]。這樣的教學(xué)事實(shí)上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

3. 高中語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)策略

（1）尊重學(xué)生的主體性

主體性閱讀教學(xué)指的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體進(jìn)行教學(xué)，因此要加強(qiáng)高中語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)首先需要教師轉(zhuǎn)變正確的教學(xué)理念，堅(jiān)持要學(xué)生為中心。尊重學(xué)生的主體性地位指的是教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的既激動(dòng)和主動(dòng)性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要給與學(xué)生更加的時(shí)間讓學(xué)生就文章的細(xì)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)域和體會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。此外，尊重學(xué)生的整體性還要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（2）充分挖掘教材內(nèi)容

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性較低與教師教學(xué)的深度不足有所關(guān)聯(lián)。許多高中教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該將更多的時(shí)間和精力用于反復(fù)的聯(lián)系，因而不重視對(duì)書本內(nèi)容的分析與研究。事實(shí)上，教材的設(shè)計(jì)是嚴(yán)格按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)制定的，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力需要教師充分挖掘書本中的內(nèi)容，抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法

合理的教學(xué)方法應(yīng)該是指能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式方法。新課程改革以來(lái)，雖然我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師只是在教學(xué)的形式上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其教學(xué)方法的本質(zhì)并沒(méi)有真的做出改變[5]。因此，要加強(qiáng)對(duì)高中生的語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)應(yīng)該要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。以多媒體教學(xué)為例，多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生展示更加直觀的內(nèi)容，豐富閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。但是教師應(yīng)該要進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并適當(dāng)為學(xué)生拓展課外知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠增加學(xué)生的閱歷，為學(xué)生的寫作發(fā)展提供更加扎實(shí)的文學(xué)和閱歷基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題包括：教師主體性意識(shí)較低以及教學(xué)方式較為落后。要改變這種現(xiàn)狀，提高高中語(yǔ)文主體性閱讀教學(xué)效率必須要求教師 尊重學(xué)生的主體性，并充分挖掘教材內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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