高中語文主體性閱讀教學(xué)策略研究

趙益平

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，高中語文教師必須要重視閱讀教學(xué)的作用，切實促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。新課程指出，要堅持以學(xué)生為中心，加強主體性閱讀教學(xué)。目前我國高中語文主體性閱讀教學(xué)還存在一系列的問題，需要高中語文教師引起重視。本文就當前我國主體性閱讀教學(xué)中存在的問題和對策進行了簡要的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；主體性閱讀教學(xué)；策略研究

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0035-01

引言

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和具體表現(xiàn)，加強對學(xué)生的閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語感，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。高中語文教師應(yīng)該要充分重視對學(xué)生的閱讀教學(xué)，切實提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，為學(xué)生語文素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。然而，從目前的情況來看，我國高中語文主體性閱讀教學(xué)還存在較多的問題，應(yīng)該要引起高中語文教師的重視。

1. 高中語文主體性閱讀教學(xué)的意義

首先，加強對高中生的語文主體性閱讀教學(xué)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，而要培養(yǎng)學(xué)生的語感只有通過加強學(xué)生的閱讀、提高學(xué)生的閱讀理解、分析能力來達到。我國許多高中生的語文素養(yǎng)不高均是由于自身的語感不足，自身語感的欠缺則與教師對語文閱讀教學(xué)的不重視相關(guān)[1]；其次，加強對高中生的語文主體性閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。寫作需要學(xué)生具有較好的字詞句等基礎(chǔ)，但是最根本的還需要學(xué)生能夠準確把握文章的結(jié)構(gòu)，加強對高中生的語文主體性閱讀教學(xué)則能夠有效達到這一效果；最后，加強對高中生的語文主體性閱讀教學(xué)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2. 高中語文主體性閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）主體性意識較低

目前我國高中語文教師的教學(xué)觀念依然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認為語文教師的主要目標是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績[2]。因此，在實際的教學(xué)中，高中語文教師普遍護士了學(xué)生的主體能動性的發(fā)揮。高中語文教師在進行閱讀教學(xué)時并不要求學(xué)生能夠?qū)⑽恼抡嬲倪M行理解和體會，只需要學(xué)生掌握解題技巧和思路即可，嚴重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

（2）教學(xué)方式較為落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國高中語文教師的教學(xué)方式也存在諸多的不合理之處。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，高中語文教師開始采用多媒體教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是教師在引用多媒體技術(shù)的過程中并沒有真的對教學(xué)模式進行創(chuàng)新[3]。這樣的教學(xué)事實上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

3. 高中語文主體性閱讀教學(xué)策略

（1）尊重學(xué)生的主體性

主體性閱讀教學(xué)指的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體進行教學(xué)，因此要加強高中語文主體性閱讀教學(xué)首先需要教師轉(zhuǎn)變正確的教學(xué)理念，堅持要學(xué)生為中心。尊重學(xué)生的主體性地位指的是教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的既激動和主動性。同時在教學(xué)過程中要給與學(xué)生更加的時間讓學(xué)生就文章的細節(jié)和內(nèi)容進行領(lǐng)域和體會，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。此外，尊重學(xué)生的整體性還要求教師在教學(xué)設(shè)計中堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)新更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（2）充分挖掘教材內(nèi)容

傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)的有效性較低與教師教學(xué)的深度不足有所關(guān)聯(lián)。許多高中教師認為學(xué)生應(yīng)該將更多的時間和精力用于反復(fù)的聯(lián)系，因而不重視對書本內(nèi)容的分析與研究。事實上，教材的設(shè)計是嚴格按照新課程改革的標準制定的，要達到教學(xué)目標、提高學(xué)生的語文閱讀能力需要教師充分挖掘書本中的內(nèi)容，抓住其中的重點和難點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法

合理的教學(xué)方法應(yīng)該是指能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式方法。新課程改革以來，雖然我國一直強調(diào)要堅持以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，但是在實際的應(yīng)用過程中，教師只是在教學(xué)的形式上進行了適當?shù)恼{(diào)整，其教學(xué)方法的本質(zhì)并沒有真的做出改變[5]。因此，要加強對高中生的語文主體性閱讀教學(xué)應(yīng)該要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。以多媒體教學(xué)為例，多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生展示更加直觀的內(nèi)容，豐富閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。但是教師應(yīng)該要進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并適當為學(xué)生拓展課外知識，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時還能夠增加學(xué)生的閱歷，為學(xué)生的寫作發(fā)展提供更加扎實的文學(xué)和閱歷基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，當前我國高中語文主體性閱讀教學(xué)中存在的問題包括：教師主體性意識較低以及教學(xué)方式較為落后。要改變這種現(xiàn)狀，提高高中語文主體性閱讀教學(xué)效率必須要求教師 尊重學(xué)生的主體性，并充分挖掘教材內(nèi)容，同時創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]劉俊峰. 高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及有效生成策略——基于對甘肅省W中學(xué)的問卷調(diào)查與課堂觀察[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014，03：40-43.

[2]鈕堂柏. 基于文本互涉理論的高中語文閱讀教學(xué)策略[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，05：30-31.

[3]賀健，焦麗玲. 新課標背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略探究[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013，06：43-45+48.

[4]辛雅靜，劉真. 語文閱讀教學(xué)不能“得意而忘言”——兼談高中語文言語教學(xué)的策略[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013，08：87-89.

[5]張愛珠，賈長勝. “放”是張揚學(xué)生主體性的有效教學(xué)策略——以語文閱讀教學(xué)為例[J]. 教育理論與實踐，2010，20：49-50.