提高初中音樂教學有效性的途徑探析

喬程程

摘 要：音樂課程作為初中學生審美教育的重要組成部分，提高初中音樂教學有效性能夠幫助學生更好的理解美、把握美，還能促進學生身心協調發展。本文首先分析了影響初中音樂教學有效性的因素，包括形式化現象突出、教學目標不明確、教學內容狹窄以及教學方式單一等，針對這些影響因素提出了提高初中音樂教學有效性的途徑。

關鍵詞：初中音樂；有效性；教學途徑

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0037-02

伴隨著我國教育事業的蓬勃發展，全面提高學生的綜合素質已經成為當前教育改革的重要目標。其中，審美能力是綜合素質的重要組成部分。初中音樂教學活動主要是根據音樂作品的具體內容，引導學生欣賞并演唱這些作品，從而提高學生的審美能力，并有效的激發學生的情感。在新課改不斷深入的今天，傳統的音樂教學模式已經不能適應中學音樂學科的發展，也難以滿足學生的個性化需求，要提高初中音樂教學成效，就要認真研究影響初中音樂教學有效性的因素，轉變思想觀念，創新教學方式，從而提高學生的音樂素養。

一、影響初中音樂教學有效性的因素分析

提倡素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提升全體學生的基本素質為根本目的，尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，讓學生形成健全健康的人格。初中音樂教學能夠陶冶學生的情操，幫助學生形成正確的審美觀念與審美能力，其獨特的美育成效在素質教育中的地位越來越重要。但是，縱觀當前初中音樂教學現狀，卻發現音樂課程似乎一直在初中課程教學之外游離，而影響初中音樂教學有效性的因素有以下幾個方面：

（一）形式化現象突出

中學教學主科、副科分明，音樂不屬于主科，有的人甚至說其是“副科中的副科”，加上應試教育留下的詬病，中學一般都會把學生的學習成績和升學率當作評價教學質量的重要指標，因而造成師生對音樂課的重視度不高，安排的課時也比較少，有的甚至讓其他學科占據音樂課的時間。他們看不到音樂的美育功能，導致音樂課程形同虛設，成為一個形式。有的學校在初一與初二的時候還每周讓學生上兩節音樂課，即使這節課還時常被其他教師用各種借口占據，在初三的時候就會以中考逼近為由直接取消這門課程。

（二）教學目標不明確

跟其他課程相比，音樂課程的課時較少，音樂課程考核也沒有具體的量化標準，并且不參與升學考試，所以，很多音樂教師在教學的時候，把教學目標中心擱置在音樂知識的傳授上，或者直接就是學唱歌曲，沒有重視學生在課堂中的學習體驗，根本沒有把學生的生活經驗跟音樂作品知識結合在一起進行音樂的創作，缺少明確的教學目標。很多初中學生都覺得，音樂課一般都是教師教他們唱歌，或者直接就開始講解基礎的理論知識，加上有的時候音樂課被其他科目占據，這樣一學期下來，音樂課本還是八成新，學生也不能真正感受到音樂的美，更談不上表現美與創造美。

（三）教學內容狹窄

縱觀整個初中音樂教材，每冊由六個單元構成，每單元由歌唱一首，欣賞二至三首及實踐與創造構成，教材內容涉及歌曲演唱、音樂欣賞及器樂欣賞以及舞蹈、戲劇欣賞等。但在農村中學很多音樂教師在教學的時候，把主要的教學內容局限在課本中的歌曲演唱，缺少對教學內容的延伸與升華，加上學校管理者對這門課程的不重視，課時安排也相對較少，教學設備也不完善，同時，部分學生以及家長片面的認為學習音樂沒有用，還影響學習成績的提高，對音樂課程存在一定的誤解。因此，造成音樂教師在教學的時候，只能被動的對課本知識進行簡單的講解，然后教大家唱幾首歌，學生的音樂視野得不到開拓，音樂潛能得不到合理開發，也感受不到音樂教育的獨特魅力。

（四）教學方式單一

由于教學目標模糊，教師教學就是向學生灌輸音樂基本知識，沒有重視學生的主體地位的發揮。可以說是教師自導自演的過程，音樂課就是單純的“唱歌課”，比如，在唱歌的時候，基本就是教師唱一句，學生唱一句，最后再練習幾遍，課堂結束的時候再最后合唱一遍等。再比如，音樂樂器的介紹，有些音樂樂器離學生的生活比較遠，單純的運用講解的方式，學生感覺比較抽象而且枯燥無味，難以激發學生的學習積極性。這樣的教學模式導致課堂氛圍一點也不活躍，讓學生感到枯燥無味，影響了教學有效性的發揮。

二、提高初中音樂教學有效性的途徑

（一）轉變思想觀念，回歸音樂本位

在初中音樂教學中，要不斷轉變思想觀念，強化音樂教育的美育功能，把音樂無用論的錯誤思想從學生的腦海中去除。這就對新時期的音樂教學提出了新的要求，要站在新課改的角度思考問題，以新課程標準“以人為本”的理念為指導，引導師生正視初中音樂這門課程，按照課程標準的要求去開設，不能怕音樂教學耽誤學生的學習，也不能讓其他學科以各種理由霸占音樂課堂，要回歸音樂本位。除此之外，音樂教師要給學生普及音樂教育的作用，讓學生從音樂消遣論等思想論調中脫離出來，讓他們真真切切的感受音樂這門課程的魅力，明確音樂是實現其德智體美勞全面發展的重要條件，也是人類發展過程中不可缺少的組成部分?？梢宰寣W生對音樂教學內容進行反饋，從整體上把握學生對音樂教學的認識，針對教學過程中出現的問題要給予認真的解決，包括學生從開始看歌譜到開口唱歌以及到最后的藝術處理中的所有問題，讓學生能夠調整好的音樂學習狀態，這是提高初中音樂教學有效性的前提。

（二）明確教學目標，提高學生音樂素養

對于初中音樂教師來說，要明確音樂教學目標，把音樂教學跟學生的審美教育、人生觀、價值觀教育結合在一起。教育學中有這樣一個觀點：初中階段是學生身心發展的第二個階段，其思維能力得到了很大的提高，但是對事物的理解仍比較狹隘，難以客觀全面。因此，在音樂教學活動中，教師要明確學生的主體地位，可以選擇不同的音樂類型讓學生欣賞，也可以通過不同樂器的演奏，讓學生感受音樂文化，像鋼琴演奏、吉他演奏等等，促使他們形成全面的音樂文化觀念。比如，在我國音樂文化中，民族器樂是其中重要的組成部分之一，具備非常悠久的歷史文化價值。中學生要認識一部分民族樂器，但是，由于這些成套的民族樂器數量比較多，而且體積也比較大，在教學中就可以在網絡上找到民族樂器的圖片，并且把每一種樂器的演奏效果制作到課件中，在課堂上播放給學生看，讓學生了解這些民族樂器的知識和淵源，提高其音樂素養。再比如，在欣賞歌曲《祖國頌》的時候，可以把目標進行分層，先讓學生通過這首音樂作品學習一些音樂知識，再給學生講解這首歌曲的創作背景、創作目的以及要傳達的情感，最后讓學生在欣賞作品中激發其民族自豪感。

（三）認真研讀教材，拓展教學內容

不管是什么學科，音樂也好，其他課程也好，主要的目的不是給學生灌輸教學知識點，而是教給學生具體的學習方法。教材是學科知識點的濃縮與精華，也是中心思想的提煉。作為音樂教師，在認真研究了教材內容之后，需要教師進行梳理整合，圍繞主題抓住重點，在有限的教學時間內，不必面面俱到，在注重音樂作品藝術性與趣味性的同時，要特別重視將學生的生活經驗與音樂密切結合，通過具體的方式讓學生吸收這些內容。讓學生能夠站在文化層面去感受音樂的魅力，從而理解音樂的真正內涵。比如，在學習歌曲《讓世界充滿愛》的時候，教師要在解讀教材內容的前提下，通過資源擴展，查找相關知識點，在教學中為學生講述一些生活中的愛心場景：抗洪救災、抗震救災、希望工程、愛心捐款、扶貧項目等等，讓學生在教師所描述的這些生活場景中來感受愛心與風險，從內心升騰出學習這首歌曲的欲望。再比如，音樂文化中還包含一些特定的歷史文化與地理文化，像《七子之歌》中包含的有聞一多先生的愛國故事，這些都需要教師注重教材知識之外的內容延伸，學會學科知識融合，通過提前備課，用幽默、趣味的語言為學生講述，進而讓學生感受到音樂獨特的藝術魅力。

（四）多元化教學方式，提高教學成效

首先，可以采用多媒體教學模式。有科學研究表明，人類通過視覺來記憶知識要比通過聽覺記憶知識的效率要高出百分之十。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦?！币虼耍龑W生的注意力，激發學生感官上的愉悅或驚奇，是音樂教學能否取得成功的十分重要的一步。而實現這一步就要依靠信息技術所具有的優勢，它有傳統教學不可比擬的視聽效果、動靜結合、操作方便等特點。通過多媒體技術創設生動、感人的情境，活躍課堂氣氛，激發學生極大的音樂學習興趣，為學生主動學習音樂、接受情感熏陶創設良好的情境，從而達到“學起于思，思源于疑”，引發學生對問題的深層次思考與探究。比如讓學生欣賞《我心永恒》時，先讓學生觀看《泰坦尼克號》的電影片段，讓學生感受下這首音樂的創作背景，之后再引入作品的學習與欣賞。再比如，欣賞《伏爾加船夫曲》時，先給學生播放沙皇奴隸下人們的生活場景，接著為大家展示列賓的圖片，配合圖片與場景讓學生去感受伏爾加河上這些船夫的辛苦，激發學生的興趣，讓學生把情感跟所看到的結合在一起。此外，還可以運用信息技術設計音樂圖譜，形象明了，生動活潑，激發學生的學習興趣。在欣賞樂曲時，在多媒體中用線條與符號表示樂器及旋律走向，讓學生找出圖跟音樂存在的共通之處，方便學生理解樂曲結構，還提高了學生的課堂參與度。

其次，可以采用音樂與其他學科結合的教學模式。這種教學模式迎合了一些學生重視其他學科成績的心理特點，在培養了學生的音樂素養的同時還幫助學生進行其他學科的學習，屬于高效的學習模式。在初中優秀音樂教師案例介紹中，有這樣一位初中音樂教師，她通過跟物理學科結合，根據初中二年級的物理知識創作了一首歌曲叫做《物理共有十四章》，學生學習了這首歌曲之后，能夠幫助他們掌握物理知識，讓學生感覺學習音樂也是在學習其他學科，這樣大膽創新的教學模式自然會受到學生的喜愛，也提高了學生音樂學習的積極性。

再次，可以采用動靜結合的教學方式。在初中音樂教學過程中，注重教學結構的層次性，發揮學生主體性。比如在學習《遼闊的草原》時，音樂教師可以先讓學生靜靜的欣賞這首作品，讓學生閉目感受下這首作品描述的美麗的草原的畫面，聆聽完之后鼓勵學生踴躍發言，分享音樂感受，通過課堂上同學們的交流，將總結到點上的同學發言作為板書打到黑板上，最后老師再針對這個作品進行具體的講解與補充，讓學生對這個作品有更深入的了解，最終有效地達到弘揚民族音樂，增進愛國情懷的教學目的。做完這些之后再組織學生進行演奏或者視唱，教學成效會非常明顯。

結論

綜上所述，由于初中音樂教學過程中存在課時較少、課程設置形式化、教學目標模糊以及教學方式單一等客觀狀況，在教學理論日益豐富、教學設施逐步完善的新時期，學校和音樂教師要從思想轉變開始，消除學生對音樂學習的誤解，明確教學目標，不斷擴充教學資源，運用多媒體教學模式，注重音樂教學跟其他學科的結合，從而提高初中音樂教學的有效性，發揮音樂在素質教育中的作用。

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