自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

孫嫦娥

【摘要】對高中各學(xué)科教育教學(xué)實踐進(jìn)行分析可知，寫作教學(xué)在語文教育教學(xué)中對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力的培養(yǎng)始終具有至關(guān)重要的作用。對近些年高考語文試卷進(jìn)行分析可以了解，作文分值在高考語文總成績中所占比例越來越大，其越來越受到高中語文教育教學(xué)工作者的重點關(guān)注。在我國基礎(chǔ)課程改革的背景下，高中各學(xué)科教育教學(xué)工作均得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新和完善。其中寫作教學(xué)也得到了一定的改善和優(yōu)化。為了滿足素質(zhì)教育提出的要求，高中語文教育教學(xué)工作者將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到寫作教學(xué)中，希望借此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和書面表達(dá)能力。本文圍繞高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用展開分析，希望能夠為高中語文教育教學(xué)工作者提供參考和幫助，促使高中語文寫作教學(xué)水平和教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)策略 高中語文 寫作教學(xué) 應(yīng)用

寫作教學(xué)始終是高中語文教育教學(xué)中較為重要的組成部分，是一種為了鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力而開展的教學(xué)活動。自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到寫作教學(xué)活動能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力等均得到顯著提升，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析可以明確，寫作是學(xué)生利用書面語言進(jìn)行表達(dá)和溝通的一種方式，是學(xué)生了解自我、了解世界的重要途徑，學(xué)生在高中階段應(yīng)當(dāng)具備一定的寫作水平和書面語言表達(dá)能力。而在教學(xué)工作中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略能夠促使學(xué)生的各方面能力均得到充分培養(yǎng)。因此，高中語文教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)善于運用自主學(xué)習(xí)策略開展寫作教學(xué)工作。

一、在不同階段運用有針對性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作

在教學(xué)中，語文教育教學(xué)工作者可以采用多元化的教學(xué)方法促使學(xué)生自主寫作興趣得到充分激發(fā)。首先，教育教學(xué)工作者可以在學(xué)生處于高中一年級時，根據(jù)閱讀內(nèi)容自主創(chuàng)作一篇簡短的讀后感，使其能夠借助文章創(chuàng)作表達(dá)內(nèi)心真實感受，促進(jìn)其自主創(chuàng)作能力得到充分培養(yǎng)[1]。其次，教育教學(xué)工作者可以在學(xué)生處于高中二年級時，將寫作技巧和表達(dá)方法傳授給學(xué)生，通過批改、點評學(xué)生的課堂隨筆練習(xí)，實現(xiàn)規(guī)范其寫作方式和語言運用的目的。最后，在學(xué)生處于高中三年級階段時，教育教學(xué)工作者可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)意寫作，充分發(fā)揮想象力，對多種文體進(jìn)行自由創(chuàng)作。需要注意的是，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)利用幽默的語言分析典型例文，或帶領(lǐng)學(xué)生找出例文中的閃光點，豐富學(xué)生的寫作技巧，避免刻板分析消減學(xué)生創(chuàng)作興趣。

二、以豐富學(xué)生寫作素材積累拓展其視野和創(chuàng)作思維，培養(yǎng)其自主創(chuàng)作能力

教育教學(xué)工作者可以在教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備拓展學(xué)生視野，發(fā)散其思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使其通過參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動豐富其生活經(jīng)驗，拓寬其寫作思路。具體來說，教育教學(xué)工作者需要結(jié)合學(xué)生的寫作思路對其創(chuàng)作的文章加以點評，然后讓其在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自由創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中盡量表達(dá)自身真實情感。同時，教育教學(xué)工作者只需要保證學(xué)生的寫作內(nèi)容積極向上即可，不需要過多干涉其情感抒發(fā)方式，無論是直抒胸臆，還是欲揚先抑，只要內(nèi)容積極、情感到位都應(yīng)該給予鼓勵和支持。最后結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作的文章具體指出其中的不足，提出有針對性的改進(jìn)建議，促使學(xué)生自主創(chuàng)作意識得到充分培養(yǎng)，規(guī)范其語用方式。

與此同時，教育教學(xué)工作者還需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的觀察生活，從生活實踐中感悟人生和生命，并且從實際生活中積累寫作靈感和創(chuàng)作素材。在寫作教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者不僅應(yīng)當(dāng)圍繞教材進(jìn)行內(nèi)容講解，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活[2]。例如，在講解周立明的《動物游戲之謎》時，教育教學(xué)工作者可以讓學(xué)生進(jìn)行生活類題材寫作，使其通過觀察身邊小動物的行為進(jìn)行自主寫作。又如在講解梭羅的《湖光水色》時，教育教學(xué)工作者可以讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷對所見過的風(fēng)景進(jìn)行自主創(chuàng)作。通過感悟生活豐富自身的情感，從而豐富作品的內(nèi)容，為作品中注入生命力和活力。另外，教育教學(xué)工作者還可以利用小組討論讓學(xué)生在小組中分享自己的生活經(jīng)驗。

結(jié)束語：

綜上所述，對目前教育教學(xué)情況進(jìn)行分析可知，為了培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力和表達(dá)能力，高中語文教育教學(xué)工作者在寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略開展教學(xué)工作，希望能夠促使學(xué)生的寫作教學(xué)水平和寫作質(zhì)量得到較為顯著的提升。在高中語文寫作教學(xué)中，教育教學(xué)工作者應(yīng)該充分利用自主學(xué)習(xí)策略開展寫作教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動的參與到寫作教學(xué)活動中，并且能夠細(xì)心觀察生活，豐富寫作素材的積累。另外，教育教學(xué)工作者還應(yīng)該通過逐漸擴(kuò)展學(xué)生視野提高其自主探究意識，從而使其自主寫作能力和語言表達(dá)能力得到全面增強(qiáng)，為其文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯，2013（17）：153-153，155.

[2]黃志堅.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育（中旬刊），2015（4）：185-185.