自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

孫嫦娥

【摘要】對高中各學科教育教學實踐進行分析可知，寫作教學在語文教育教學中對學生文學素養、表達能力的培養始終具有至關重要的作用。對近些年高考語文試卷進行分析可以了解，作文分值在高考語文總成績中所占比例越來越大，其越來越受到高中語文教育教學工作者的重點關注。在我國基礎課程改革的背景下，高中各學科教育教學工作均得到了進一步的創新和完善。其中寫作教學也得到了一定的改善和優化。為了滿足素質教育提出的要求，高中語文教育教學工作者將自主學習策略應用到寫作教學中，希望借此來培養學生的自主學習能力和書面表達能力。本文圍繞高中語文寫作教學中自主學習策略的有效應用展開分析，希望能夠為高中語文教育教學工作者提供參考和幫助，促使高中語文寫作教學水平和教學效果得到進一步的提升。

【關鍵詞】自主學習策略 高中語文 寫作教學 應用

寫作教學始終是高中語文教育教學中較為重要的組成部分，是一種為了鍛煉學生書面表達能力而開展的教學活動。自主學習策略應用到寫作教學活動能夠促進學生的寫作能力、自主學習能力以及語言表達能力等均得到顯著提升，使學生的綜合素質得到全面培養。對新課程標準進行分析可以明確，寫作是學生利用書面語言進行表達和溝通的一種方式，是學生了解自我、了解世界的重要途徑，學生在高中階段應當具備一定的寫作水平和書面語言表達能力。而在教學工作中應用自主學習策略能夠促使學生的各方面能力均得到充分培養。因此，高中語文教育教學工作者應當善于運用自主學習策略開展寫作教學工作。

一、在不同階段運用有針對性的教學方法引導學生進行自主創作

在教學中，語文教育教學工作者可以采用多元化的教學方法促使學生自主寫作興趣得到充分激發。首先，教育教學工作者可以在學生處于高中一年級時，根據閱讀內容自主創作一篇簡短的讀后感，使其能夠借助文章創作表達內心真實感受，促進其自主創作能力得到充分培養[1]。其次，教育教學工作者可以在學生處于高中二年級時，將寫作技巧和表達方法傳授給學生，通過批改、點評學生的課堂隨筆練習，實現規范其寫作方式和語言運用的目的。最后，在學生處于高中三年級階段時，教育教學工作者可以讓學生根據自己的想象力進行創意寫作，充分發揮想象力，對多種文體進行自由創作。需要注意的是，教育教學工作者應當利用幽默的語言分析典型例文，或帶領學生找出例文中的閃光點，豐富學生的寫作技巧，避免刻板分析消減學生創作興趣。

二、以豐富學生寫作素材積累拓展其視野和創作思維，培養其自主創作能力

教育教學工作者可以在教學中借助網絡資源和多媒體教學設備拓展學生視野，發散其思維，培養學生創新意識，使其通過參與課內外學習活動豐富其生活經驗，拓寬其寫作思路。具體來說，教育教學工作者需要結合學生的寫作思路對其創作的文章加以點評，然后讓其在一定范圍內進行自由創作，鼓勵學生在創作中盡量表達自身真實情感。同時，教育教學工作者只需要保證學生的寫作內容積極向上即可，不需要過多干涉其情感抒發方式，無論是直抒胸臆，還是欲揚先抑，只要內容積極、情感到位都應該給予鼓勵和支持。最后結合學生創作的文章具體指出其中的不足，提出有針對性的改進建議，促使學生自主創作意識得到充分培養，規范其語用方式。

與此同時，教育教學工作者還需要引導學生積極主動的觀察生活，從生活實踐中感悟人生和生命，并且從實際生活中積累寫作靈感和創作素材。在寫作教學過程中，教育教學工作者不僅應當圍繞教材進行內容講解，還應當引導學生觀察生活、感悟生活[2]。例如，在講解周立明的《動物游戲之謎》時，教育教學工作者可以讓學生進行生活類題材寫作，使其通過觀察身邊小動物的行為進行自主寫作。又如在講解梭羅的《湖光水色》時，教育教學工作者可以讓學生根據自身經歷對所見過的風景進行自主創作。通過感悟生活豐富自身的情感，從而豐富作品的內容，為作品中注入生命力和活力。另外，教育教學工作者還可以利用小組討論讓學生在小組中分享自己的生活經驗。

結束語：

綜上所述，對目前教育教學情況進行分析可知，為了培養學生自主寫作能力和表達能力，高中語文教育教學工作者在寫作教學中應用自主學習策略開展教學工作，希望能夠促使學生的寫作教學水平和寫作質量得到較為顯著的提升。在高中語文寫作教學中，教育教學工作者應該充分利用自主學習策略開展寫作教學活動，促進學生能夠積極主動的參與到寫作教學活動中，并且能夠細心觀察生活，豐富寫作素材的積累。另外，教育教學工作者還應該通過逐漸擴展學生視野提高其自主探究意識，從而使其自主寫作能力和語言表達能力得到全面增強，為其文學素養的提升奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].科教文匯，2013（17）：153-153，155.

[2]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育（中旬刊），2015（4）：185-185.