探究小組合作學習在初中英語中的應用

劉獻芬

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【摘要】伴隨著新課程改革的持續推進，初中英語教學的思路發生了重大的轉變，從原先的應試教育模式轉變為鼓勵學生說出自身想法，尊重學生是學習客觀主體的教學模式。在此類教學模式中，學生能夠充分發揮自身的學習特性，從傳統的思想禁錮中解放出來，迸發出別樣的火花。學生在小組學習模式中能夠擔任不同的角色，從而能夠承擔不同的任務，獲得全面的學習體驗。合理開展小組合作學習，學生既能夠提升整體的學習成績，還能夠加強合作能力，一舉多得。

【關鍵詞】初中英語 小組合作學習 新課改 教學方法

小組合作學習的模式起源于西方，經過這么多年的發展已經趨于成熟。具體來講，就是將同一個班級內的學生依據不同的選擇規則分成若干個小組，從而營造出組內合作探究，組與組之間競爭的學習氛圍。在此類教學模式下，學生能夠快速掌握新的知識點，并且提升學習效率。教師只需要做好引導和鼓勵，學生的學習成績自然能夠更上一個層次。我將詳細講述在初中英語階段實行小組合作學習的價值和具體做法。

一、小組合作學習模式在初中英語階段存在的意義

當前初中生英語能力層次補齊現象十分明顯，并且整體學生的英語能力較弱。因為多年應試教育的影響，當前學生學習英語的主要目的在于應對考試，這種英語是不能作用到日常生活的。由此，作為教師務必要從根源抓起，培養學生正確的學習英語的方法和理念，這正是合作學習模式的優勢所在。所以，在初中英語階段實行合作學習模式是符合大環境的要求的，并且肯定可以取得功效。

傳統的初中英語教學過程中，能夠和老師產生積極互動的學生很少，幾乎都是英語成績較高的學生。而平時成績較差的學生更多的是當觀眾。這種情況不利于學生的英語發展。在小組合作學習不會存在這種情況，每一位學生都會有自己的任務，按照實際情況完成任務后，每一位學生都能夠得到明顯的提升。由此，學生的學習積極性能夠很容易的被帶動起來。

小組合作學習模式中，教師會有針對性的選擇合作探討的主題，此時，學生就同一主題進行交流，能夠創造出別樣的火花。學生在合作學習中不僅能夠加強自身的英語實力，更能夠促進同學間的優異，加強合作能力，學生的創造能力，思維發散能力也能夠得到顯著的增強，一舉多得，何樂而不為。

二、在初中英語階段具體實行小組合作的具體做法

1.依據實際情況劃分各類小組

小組合作學習模式是否可以最大化的為學生服務，其關鍵之處就在于每一個小組分配的合理程度。科學安排的合理小組，組內每一位成員才能夠發揮其價值。例如：我在進行小組合作學習的時候，會在開學之初的一周內，充分了解班級內每一位學生的英語成績，性格以及興趣愛好。并且依據小組實力均衡，興趣愛好相投的原則進行小組的合理分配。

2.在教學過程中營造濃厚的合作學習的分為

小組學習過程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學習氛圍濃厚，參與其中的學生會自然的跟著大部隊進行思考討論，從而逐步投入到合作學習模式之中。作為教師，務必要營造良好的合作學習氛圍，為學生的的投入打下良好的鋪墊。

3.合理的評價

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一共境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。使每個學生都能平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。

三、結語

合作學習在初中英語教學中的重要性不言而喻，作為教師，不僅要為學生的現在負責，更需要為學生的將來負責。此路漫長，任重而道遠。