淺議小學數學教學中對學生進行情感態度的培養

柴家任

摘 要 新課程改革，特別強調學生情感態度的培養，積極的情感態度有利于充分發掘學生的學習潛能，提高學生學習的效率和質量，作為一名教育教學工作者，必須在數學教學中注重培養學生積極的情感態度，使學生更好地學習數學、掌握數學。

關鍵詞 小學數學 情感態度 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0124-01

隨著數學課程改革強調了對學生情感、態度的培養，全面提高學生素質。小學生已經具有了一定的知識和生活經驗，對自然與社會現象有了一定的探究欲望，此時需要教育者進行有目的的啟發與引導。在數學教學中，就是要通過數學學習活動，使學生形成豐富的情感、積極的態度，這同樣是學生學習、生存和發展的重要基礎。

一、提供豐富的培養學習數學興趣愛好的素材

學生在課堂上參與學習的程度與學生的情感因素密切相關。在教學過程中，教師所創設的教學情境、設計的教學活動，營造的課堂氛圍等能夠激發學生學習的動機，充分調動學生的學習興趣，能夠滿足學生求知欲的需要時，學生就會產生愉快、喜愛的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢必會影響學習效率。例如：在教學《生活中的軸對稱》教學中，我首先通過多媒體課件展示建筑物、楓葉、蝴蝶、窗花等圖片，讓學生感受現實生活中存在的、大量的具有軸對稱現象的實例，產生學習興趣。接著通過讓學生動手實踐，創作軸對稱圖形，并通過多媒體平臺進行展示、解說，體驗數學教學活動的樂趣。如此，學生通過觀看、操作、思考、得到答案，把學生的思維從已知世界自然而然地引入到一個未知領域，誘發出了強烈的學習興趣。

二、注意反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值

在現行教材中，充分體現了這一點，如教材中的“你知道嗎？”“生活中的數學”和閱讀材料。介紹了現實生活中數學知識的運用，數學家的故事、數學發展的歷史知識，著名的數學問題等等。讓學生漸漸明白數學來源于現實，扎根于現實，應用于現實。因此，教學中，老師要盡量開發生活資源，為學生學習數學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生理解數學，感受數學。例如在教學“人民幣的認識”時，我采用模擬購物的方式教學此內容。首先讓學生通過小超市進行模擬購物來解決生活中一些實際問題。通過這些購物情境，讓學生在玩中學，輕松學會計算購物的金額，掌握付錢的策略，能使學生解決簡單的生活實際問題。通過情境的設計，激發了學生學習數學的興趣，學習數學對他們來說不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越來越想學、愛學。

三、通過自主探究的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心

培養學生的創新精神，促使學生親自經歷數學活動過程，積累相關的經驗是非常有益的。而且，小學生正處于對周圍事物充滿好奇心，向往了解外部世界，總有許多問不完的“為什么”的問題，自主探究學習，符合小學生的心理特征。例如，在教學圓錐體體積時，先讓學生聯想、猜測，再引導學生進行試驗，探究圓錐和圓柱體積之間的關系，得出圓錐體積的計算方法和公式。這樣，讓學生有更多的機會運用數學知識，進行自主探索實踐，并通過這些活動獲得成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增強學好數學的信心。

總之，教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師應不斷轉變觀念，在數學教學中應想方設法把情感灑滿課堂，關注學生情感態度的發展，激發學生學習熱情，保護學生學習的積極性，增添他們學數學的樂趣，讓每個學生都愛學數學。

參考文獻：

[1]葉堯城.數學課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.