淺談初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用

邱勛燕

【摘要】物理是一門以研究事物可能發(fā)生的物理現(xiàn)象為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的自然學(xué)科，初中階段是學(xué)生接觸該學(xué)科的起始階段，所以在這一階段激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生展開有效的物理學(xué)習(xí)并以此打好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。但是在初中階段，學(xué)生的能力的發(fā)展還不是很理想，這個階段學(xué)生的抽象性思維的發(fā)展還不是很成熟，所以在處理問題的時候，學(xué)生還不能夠單獨依靠自己的力量很好的處理這些問題。因此，現(xiàn)代初中物理教學(xué)的過程中，教師就需要引入合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)往往可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加富有想象力。學(xué)生之間的相互溝通和交流可以讓學(xué)生在接受知識和處理問題的時候有更高的效率。同時更加重要的是，在這個過程中，學(xué)生會徹底的放松下來，在輕松和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更加的令人滿意。

【關(guān)鍵詞】初中物理 初中學(xué)習(xí) 合作教學(xué) 實際運用

教師在教學(xué)課堂中只能起到給學(xué)生傳授知識、指引學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念的作用，要想真正的消化知識還需要依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。物理是一門邏輯性極強的學(xué)科，初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了初中的懵懂和稚嫩，但在發(fā)揮邏輯思維能力方面還是有所欠缺，所以合理的課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識準(zhǔn)備最有效的方式，當(dāng)學(xué)生們對新知識有了概念之后便能更加輕松的聽懂、理解教師講述的內(nèi)容，從而能夠認(rèn)真的參與到物理課堂教學(xué)中；學(xué)生們每天的課程學(xué)習(xí)科目都被排的很滿，一天學(xué)習(xí)下來學(xué)生們腦子里蘊藏了太多了知識點，但這些知識點目前只是淺顯的記憶，為了使學(xué)生們能夠真正的掌握這些新知識，從而將這些記憶轉(zhuǎn)變了能力，那么就必須依靠有效的課后練習(xí)。同時更加重要的是，物理學(xué)習(xí)的難度是比較大的，在學(xué)習(xí)的過程中，單獨依靠學(xué)生的力量有時候很難真正的理解和掌握好這部分知識。因此，在這一時期的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意運用合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過合作教學(xué)模式的運用提升學(xué)生對知識的理解和掌握能力。

1、確保每一個學(xué)生都能夠從合作學(xué)習(xí)中受益

合作學(xué)習(xí)的運用的目的是提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。因此，教師就必須要確保每一個學(xué)生都能夠從合作學(xué)習(xí)中受益。現(xiàn)代初中物理教學(xué)是為學(xué)生日后物理能力的提升和物理素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎(chǔ)的，所以這一時期的教學(xué)不僅僅需要關(guān)注到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時更加需要強調(diào)學(xué)生日后的全面發(fā)展，因此，這一時期的教學(xué)其實需要高瞻遠(yuǎn)矚。在具體運用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該利用科學(xué)的分組原則將學(xué)生進(jìn)行分組。比如說在教學(xué)的過程中，教師可以先通過自己的實際教學(xué)過程來了解學(xué)生的知識和能力水平。這樣做的目的是確保在分組的時候，每一個學(xué)生都能夠進(jìn)入到最適合自己的小組里面。在教學(xué)的過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的性格、人際關(guān)系、成長過程等進(jìn)行分組，當(dāng)然其中需要重點考慮的是學(xué)生的成績。在教學(xué)的時候，教師要注意，學(xué)生的能力不僅僅是學(xué)生的考試成績，更加重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不同的學(xué)生有不同的能力，但是能力的表現(xiàn)形式是多種多樣的。教師在衡量學(xué)生的時候要注意使用綜合的考核評價標(biāo)準(zhǔn)來對待學(xué)生，避免片面化的對待學(xué)生。舉個例子來講，筆者在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候首先會讓每一個學(xué)生講自己想要和誰在一起組成小組寫下來，然后交給老師。筆者在分組的時候首先考慮到的是小組成員之間的異質(zhì)性，其次筆者會考慮到，班級的每一個小組的能力總體應(yīng)該是差不多的，并且每一個小組的成員的能力的差距不要太大。這樣可以保證所有的學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來。同時，在確保小組的總體質(zhì)量以后，教師還需要注意到每一個學(xué)生的意愿。

2、重新定義教師的身份和角色

在實際教學(xué)的過程中，合作教學(xué)模式的運用需要教師重新定義自己的角色和身份，一般來說，現(xiàn)代合作教學(xué)模式的運用要求教師在教學(xué)的時候充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。簡而言之，這個時候的教師其實是學(xué)生的咨詢對象，學(xué)生獲取知識的主要途徑是學(xué)生之間的相互交流和討論，當(dāng)遇到自己無法處理的問題的時候，學(xué)生首先要做的是進(jìn)行討論，這個時候每一個學(xué)生都需要說出自己對問題的看法和見解，而后學(xué)生相互之間交流應(yīng)該怎么樣處理這個問題才能夠取得更好的效果。同時，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生還會嘗試從不同的角度來分析和處理問題。這些方法的運用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加能夠投入進(jìn)去。只有當(dāng)學(xué)生遇到自己無法處理的問題的時候，才會向教師求助。所以，教師要避免將自己當(dāng)成課堂教學(xué)的核心，反而需要將自己當(dāng)成是一個附屬角色，只有當(dāng)學(xué)生真正需要的時候自己才有價值。這樣的認(rèn)知和定位可以給學(xué)生更多的思考的空間和自由。此外，課余時間對于學(xué)生的能力發(fā)展也同樣至關(guān)重要，所以教師們必須積極的引導(dǎo)學(xué)生充分的利用課余時間來展開有效的學(xué)習(xí)，給學(xué)生們設(shè)計有效的課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后鞏固練習(xí)的方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課后也同樣有機會進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好的發(fā)揮現(xiàn)代初中物理教學(xué)中合作教學(xué)模式的價值，在實際教學(xué)的過程中我們還必須要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會主動的投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師首先可以給學(xué)生展示物理的神奇。比如教師可以讓學(xué)生以小組的形式自己去做實驗，通過實際操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的利用合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的合作能力，提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。只有這樣現(xiàn)代初中物理教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正有效的提升，學(xué)生才能夠得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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