農村小學生音樂能力的評價

傳春艷

摘 要 隨著新一輪課程改革的推行，“評價”已經成為新課程實施的重要組成部分和關鍵環節，因為它對課程的實施起著導向和制約作用，所以，“評價”在教學中的地位日益被突顯出來。因此，教育評價改革也成為我們音樂教師們關注的熱點問題。

關鍵詞 農村小學 音樂 能力 評價

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0125-02

新一輪課程改革倡導“立足過程、促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及實施過程的轉變。隨著新課程改革巨輪的滾滾前進，我們音樂課的評價也要跟上改革的步伐，把改革的新思想貫穿到我們的日常教學當中，努力為學生的音樂素質發展服務。本文就如何在農村小學音樂教學中實施積極、正面、發展和全面的課程評價，談談自己的一點體會。

一、評價應建立在了解學生的基礎上

了解學生是評價的基礎和起點，教師對自己所教的學生首先要了解他們的基本情況，包括了解他們思維的特點，對音樂學習的態度和習慣，音樂知識與技能的基礎。在這三個方面，學生之間往往存在著很大的差異，教師要根據每一個學生的不同情況，給出恰當的評價。對學生基本情況的評價是教師進行有效教學的基礎。教師可以運用觀察、談話、問卷等方式了解學生，并作適當的記錄。在實際教學中采用了表格進行記錄。

二、注重對學生音樂學習過程的評價

學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。注重評價學生的學習過程，強調在學生的發展過程中對學生發展全過程的不斷關注，而不只是在學生發展過程終了時對學生發展的結果進行評價。教學時，教師要注意考察學生在學習活動中是否積極參與音樂學習活動、是否樂于與同學進行交流與合作、是否具有學習音樂的興趣與克服困難的精神，使學生有一個良好的學習開端。在評價的過程中應強調評價的診斷功能和促進功能，更注重學生發展進程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著重于學生素質的增值，使學生真正體驗到自己的進步。

在平時上音樂課時，老師可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式，了解學生的各方面技能，將學生對音樂的學習過程和方法以及其他相關信息加以記載、匯集，并設立《學生日常音樂學習情況記錄表》，由小組長協助任教老師對組員進行測評，把每一節課的表現情況分門別類地記錄下來，形成日常性的評價，從而關注學生發展過程中的每一進步、每一自信。

三、讓學生成為評價的主體

究竟誰是評價的主體？這是評價改革不可回避的問題。以往，教師是評價者，是絕對的權威，學生只是被動地接受評價。如今，評價的主體在發生變化，應該積極鼓勵學生本人、同學、家長參與到評價之中，讓學生學會自我評價。

四、在班組音樂活動實踐課中學生對學生的互評

有針對性地開展音樂實踐活動課，可以通過舉辦 “班級歌詠會”“音樂游戲”“音樂知識競賽”等讓學生自編自導自演的形式，讓學生積極參與音樂實踐，同時還可請一些有條件的家長參與，與學生一起表演“我和媽媽一起唱歌”“我和爸爸一起演奏”等節目。并組成學生、家長聯合評委會，按照《班組音樂活動實踐課測評表》所列項目，對學生參與活動的表現情況進行互評。老師需要做的只是協助和輔導學生組織演出。這種音樂評價方式能充分體現以學生為主體的教育觀，能起到以音樂學科的審美活動形式來綜合測試學生的實踐能力、創新精神和合作意識的作用。

五、在期末考查中老師對學生的綜評

目前，我縣教委組織的學年末學生行為測試中，把學生能力歸納為：口頭表達能力、數理邏輯能力、創造力、音樂表現力，把對學生音樂能力的評價融入了各學科中。因此富有情趣的考試具有較強的吸引力和感染力，它不僅能引發學生進入特定的情境，且能激起他們參與考試的興趣，營造愉快和諧的考試氛圍，卸掉考試的心理負擔。在期末考評時，可以采取班級匯報演出音樂會的形式來代替傳統的考試。具體操作方法：學期初教師告訴同學期末要召開班級音樂會，要求人人參加，學生可以根據自己的愛好、特長，自選內容、自選表演形式（歌曲演唱、歌舞、器樂演奏、音樂劇表演等等）、自選合作演出的伙伴、自選節目負責人、自選時間排練、自選節目主持人和學生評委。演出時邀請班主任和課任教師、家長也來參加音樂會的演出和評比工作，并由他們擔任頒獎嘉賓。評委根據每個節目的不同特色分別評出最佳創意獎、最佳演唱獎、最佳導演獎、最佳組織獎等多種獎項。

六、綜合上述五種評價因素得出學生期末總評成績

按照定量與定性相結合、以定量為主的原則，由任教老師根據每一位學生學習音樂的過程性評價、終結性評價和成果性評價情況，按一定比例進行綜合性評定，得出期末總評成績。

以上觀點結合了《音樂課程標準》和很多優秀教師的觀點。這種評價體系也稍感復雜，我們農村音樂老師可以選擇一個班級來開展，嘗試，逐步改進，達到在學校推廣的目的。學生發展性評價并無特定方法，我們還要根據學生實際情況和水平靈活選擇，只要切實可行，且對學生的發展起到真正幫助，那就可以大膽試行。