初中生數學學習障礙存在的原因及消除策略

張瑾

【關鍵詞】 數學教學；障礙；形成；原因；

消除；策略

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0091—01

初中階段的數學學習是小學數學學習的擴展和深化階段，又是高中數學學習的必要準備，是學生數學學習過程中一個承前啟后的階段，是一個關鍵時期。初中階段的數學學習由于在角度、特點、抽象程度上都有了較大變化，初中生需要將思維由形象思維向抽象思維過渡。在這個過程中，有一部分學生難以很快適應初中數學的學習，無法順利完成思維方式和學習方式的過渡，甚至因此產生了數學學習障礙，影響了學生的全面發展和今后的學習進度。筆者在近幾年的教學過程中，通過對學生數學學習的觀察，定期對學生進行問卷調查，找學習有困難的學生談心，以及與教師之間的教學交流等方式，發現初中生的數學學習障礙類型多樣，形成原因也是多方面的。

一、初中生數學學習產生障礙的原因

1. 教學環境障礙。教學環境障礙主要指的是班級人數過多，例如部分學校的班級人數為60～70人，甚至更多。在這樣的教學環境中，學生對教師所教授的知識技巧掌握程度不一，但教師卻很難對每位學生的學習情況進行關注、了解和指導，教師也缺少時間和精力與每位學生進行溝通、交流，課堂中學生也缺少獨立思考和反饋問題的機會。

2. 教師素質障礙。數學教師的教學水平、人格魅力、師德水平對學生的學習、個性的發展具有深刻影響。但目前部分初中數學教師自身就存在很多問題，例如教學態度不端正，只關注學生成績，不關心學生本身，不愿意了解學生的具體學習情況和個性，不愿意針對學生特點因材施教；師德水平不高，對待學生厚此薄彼，偏愛學習成績好的學生，而對學習成績較差的學生缺乏耐心；學識不精，沒有豐富的專業知識和扎實的教學基本功等。

3. 教學方法障礙。數學學習需要學生一定的觀察力、理解能力、思維能力，但目前大多數數學教師教學的目的只是為了提高數學成績，主要通過大量重復的練習、記憶和題海戰術來實現提高數學成績的目的。這會造成學生重視解題能力，而不看重數學思維的提升和數學知識的銜接、貫通。

二、消除數學學習障礙的策略

1. 改善教學環境。消除學生數學學習的障礙，首先應該平衡、限制各班人數。經研究，班額控制在40～50人最佳。其次，數學教師應當在現有條件下加強教研教改力度，靈活地運用各種教學方法為學生減負增效，給予學習困難的學生更多指導，增加師生之間交流學習方法的時間，使學生消除厭學情緒，從而提高學習積極性。

2. 提高教師的教學素質和數學文化素養。數學教師對學生的數學學習影響很大，因此提高教師的數學素質和文化修養意義重大。為提高教師業務水平，可以定期組織數學教師認真學習新教材、新教程、新教法，堅持每周由一名教師上堂公開課，然后，由本組成員針對課堂教法、學法等問題加以探討，相互促進。為激發學生學習數學的興趣，教師要寬容仁愛、誨人不倦，關愛每一個學生，不對任何一個學生產生偏見，要與學生平等對話，經常交流思想，絕不諷刺挖苦學習困難或不認真的學生。

3. 處理好關鍵知識點的過渡，增強學生的適應能力。例如，處理好自然數到有理數再到實數的飛躍。字母代表數，是代數的重要特征，也是初中代數知識網絡的基礎；處理好平面幾何的論證。平面幾何的論證是培養邏輯思維的有效手段，要求學生在平面幾何學習中堅持“步步有理，按部就班”；處理好函數關系式與函數圖象的聯系，函數解析式與函數圖象是兩個變量的函數關系的兩種不同的表現形式。解析式是“數”，圖象是“形”，這樣使學生明確函數問題往往要“數形結合”來解決。

初中階段是學生學習數學的過渡時期，不少在小學數學成績優秀的學生升入中學以后，數學成績每況愈下。中學數學教師必須認真對待，發揮學生的主觀能動性，積極研究對策，幫助學生克服學習障礙。而本文中所提到的解決方法有待于在實踐中繼續檢驗。總之，要提高學生的數學學習能力，必須深入了解學生，注意發現和抓住他們的“閃光點”，激發興趣，培養能力，才能真正提高初中學生的整體素質。

編輯：謝穎麗