淺談小學中低段語文口語教學

費蓮

摘 要 《語文新課標》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應付的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”學生敢表達、樂表達、善表達是課堂上應該出現的現象，可是，當前的小學語文課堂上，大部分學生成了“看客”，這大大遠離了新課程開設口語交際的初衷。怎樣才能培養學生的自信、有話說的交際能力和習慣？筆者認為，體驗交流會使課堂充滿活力，客觀事物只有學生親身體驗了，才會產生想法，與人交流。因此，筆者支持在體驗學習中激發學生的口語交際，接下來筆者就這方面展開一點點淺薄的看法。

關鍵詞 口語交際 交流體驗 多層次 多角度

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0019-02

心理學研究表明：小學階段是一個人發展語言的黃金時期，一個人的口語交際能力應從小就開始培養。雖然學生的口語交際訓練環境無處不在，但真正有計劃規范地潛移默化影響孩子口語交際的場所主陣地是在學校。因此小學階段上好每一堂口語交際課至關重要。而學校的老師最后承擔了培養孩子口語交際的任務。如何有目的、有意識提高學生口語交際的能力，是老師們必須思考的。筆者經過這些年的嘗試，認為在體驗中教會學生自信大膽的表達、交流是適合小學中低段學生的。筆者從以下幾個方面進行良嘗試。

一、體驗生活細微處，感受真情實感

生活是打開兒童語言匣門的一把金鑰匙，兒童生活和社會生活中有源源不斷的交流素材，有效地讓學生走進自己生活的環境，接觸自己身邊的親人、朋友，身臨其境，留心觀察生活場景，親身體驗生活細微處，產生思想上的共鳴，意切情深自然而然兒童交際的大門也會隨之被打開。

例如，在教學小學人教版三下口語交際：談談爸爸媽媽對我的愛一課時，學生居然對自己身邊的愛視若空氣，沒有話講，教學的冷場出乎筆者的預料。一堂課，幾乎沒有幾個學生站起來和同學們交流，失敗的課堂留給筆者深深的反思。

筆者覺得點點滴滴的父愛母愛每天都發生在孩子身邊，孩子們應該能夠感受到、體會到。父母們每天辛苦工作，雨里來，風里去，回到家還要忙前忙后，他們的一言一行、一顰一笑，跟他們朝夕相處的孩子們怎么可能會熟視無睹，沒有覺察到呢？生活是最好的老師，筆者決定給孩子們布置任務，讓他們回到家耐心觀察自己爸爸媽媽的面部、手部，或者穿著打扮等之類的變化，并且真真切切為父母做一件自己力所能及的事情。我想只有學生體驗了，經歷了生活中父母為他們付出的辛苦勞動，孩子才不會站在一個旁觀者的位置來談父愛母愛了。我期待著學生們精彩的表現，

本學期談論父愛母愛的口語交際課再一次搬上了語文課堂交際的舞臺，一張張沖動的小嘴，還沒等老師開口說開始就已經嘰嘰喳喳開了?！袄蠋煟蠋?，我想說我的媽媽，”一位女孩高高舉起了手，她渴求的目光提示我，一定要第一個點到她發言。我毫不猶豫請她發言，她說：“我的媽媽雖然殘疾，走路不方便，但媽媽很堅強靠踩褲子的松緊帶養活她。別人家孩子買了新衣裳，媽媽也總會給我買一件，可她自己卻舍不得買。我一定要懂事，孝敬她?！眲傉f完，教室里一下子響起了熱烈的掌聲。我觀察到有的孩子被感動了。還有的孩子說母愛是偉大的，不一般的；更有的孩子拍下了自己幫助母親或者父親做事的溫馨畫面，一幅幅熟悉的場景，一句句沁人心脾的話語，一聲聲斷腸親切的問候和祝福深深打動了筆者。孩子們可愛乖巧、懂事了，此時的教室與先前又不一樣了……

二、體驗大自然，放飛快樂

大自然是學生口語交際的源泉。走進大自然，感受四季的更替，親眼目睹動植物的成長，體驗充滿靈性的世界萬物顯得尤其重要。

課堂上學生有了親身體驗之后，聊起秋天帶給他們的快樂就分外興奮。一個學生說，老師，在秋天我體驗到了摘葡萄的樂趣，一串串葡萄掛滿枝頭，晶亮晶亮的，會閃光呢；我給拍了一些葉子的照片，大多葉子形狀是不同的，但有的樹葉卻像雙胞胎，很難區分，我還給它們起了名字。又一個學生說，我們全家周末去山里度假了，那里的秋天一到晚上就得穿長袖，一早起來叔叔家養的花朵上還沾滿了露珠，輕輕一吹露珠一搖一晃，可愛極了！

孩子們說得情緒越來越高漲，筆者聽得目瞪口呆，這是三年級的孩子嗎，簡直就是一群智慧的精靈。通過體驗，學生的能力、思維、情感得到了綻放，產生有效生動地口語交際效果，為學生將來的口語發展奠定了實質性的成果。

三、體驗角色換位，迸發交際活力

換位，顧名思義是換個立場看問題，站在別人的角度想問題。實質是，設身處將情感體驗，思維方式站在對方的角度去理解，去詮釋。小學生，尤其是中低段的小學生，因情感體驗不足，知識儲備不足，在口語交際中往往很難入境入情。新課標提出：“口語交際應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學?！笨梢?，學生大量的交際活動應落實到具體的交際情境中，深入情景，充當情景中的角色，化抽象為形象，使學生受到感染情感上受到陶冶，深入角色本人的情感世界中，從而使交際變得細膩，富有活力。

四、體驗多媒體教學，豐富想象

想象是一種極具創造力的思維活動。學生經過有意識或無意識的想象，從無序到有序地修整、創造，讓學生的口語交際內容更具新穎性，從而催生學生對事物的再認知過程。

口語交際使集語言、思維、觀察、想象、表達、實踐為一體的綜合訓練，中低段的學生正處于富有想象力的年齡階段，他們的想象充滿奇異的色彩。借助多媒體課件，引導學生大膽合理的想象，融入理性思考，暢所欲言地發表自己的見解。

小學語文口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，還有待于我們教師一起來研究、探索，一起開創小學口語教學萬紫千紅的新局面。