項目化教學在“裝卸搬運機械”課程中的探索與實踐

吳廣河 鄧書花

摘 要 文章基于崗位任務和職業技能要求對課程進行了項目化教學設計，提出了考核評價方法，通過教學實踐總結了該教學模式的優點和不足。

關鍵詞 項目化 教學設計 教學實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.055

Abstract Project teaching design based on the typical working tasks and vocational skills， The evaluation method is put forward. The advantages and disadvantages of this teaching model are summarized through educational practices.

Key words project based； instructional design； educational practices

0 引言

面對高職院校生源特點，傳統教學方法已經無法充分調動學生的學習積極性，采用什么樣的教學方法和手段來使學生能走進課堂學有所成是一個非常值得探索與實踐的課題。路海萍教授指出，課程項目化是突出高職辦學特色、促使課程改革走向優質的一條有效途徑。徐國慶教授對項目課程的內涵、本質和開發與實施方法進行了詳細的闡述。洪霄等、于正永等對項目化教學進行了深入探討，甄久軍對項目化教學進行了教學應用與實踐。高玉萍教授對項目化教學中存在的問題與對策進行了充分探討。雖然對項目化課程教學已經進行了廣泛的探討，但對于專業課程的項目化教學并沒有形成標準的設計模式，有必要進行進一步的探索和實踐。

1 項目化教學設計方案

“裝卸搬運機械”是港口機械應用技術專業和港口物流設備與自動控制專業的一門重要專業課。其主要任務是使學生掌握港口裝卸搬運機械的構造與維修保養方法，能對常見故障現象進行檢查與排除。

課程的具體目標包括能力目標、知識目標和素質目標。能力目標：能運用所學裝卸搬運機械結構、工作原理等專業知識，根據崗位工作規范，對車輛的離合器、變速器、驅動橋、轉向系統、制動系統、輪胎平衡及定位等進行正確的檢測與調整，能正確使用工具進行拆裝，能對常見故障現象進行排除。知識目標：了解裝卸搬運機械的類型和用途，理解車輛各部分的結構，掌握設備工作原理及常見故障的排除方法。素質目標：具有團隊協作的意識，良好的小組成員協作能力；具備良好的溝通能力和評價他人的能力；具有正確面對困難和挫折的能力；負責任的工作習慣；節約并保護環境的意識；具有良好的心理素質和身體素質；具有較高的安全意識。

課程目標要通過項目化教學方案的設計與實施實現。項目化教學的項目應該從典型的職業工作任務中提煉出來，要以典型產品（或服務）為載體。港口機械應用技術專業和港口物流設備與自動控制專業畢業生的典型工作任務是港口機械的維修與保養，結合《內燃裝卸機械修理工》國家職業資格標準，本課程設計五個教學情境和12個具體教學項目，具體內容見表1。在設計教學項目時，依托崗位典型工作任務內容，對港口常見的維修保養工作進行項目化設計，同時要兼顧項目知識的廣度、深度以及項目難度由淺入深的順序要求。港口裝卸搬運機械的維修保養重點是針對叉車、裝載機、牽引車，這三種車輛涵蓋了典型的裝卸搬運機械結構，能滿足崗位知識的廣度和深度要求。在項目設計中先進行簡單的機械傳動系維修與保養學習，在熟悉了傳動系的一般組成和維修保養方法后再進行難度較高的動力傳動系維修與保養學習，然后依次學習行駛系、轉向系、制動系的維修與保養學習，以此保證項目難度由淺入深的進行。

2 項目化教學考核評價

考核與評價是項目化教學的的重要環節，良好的評價考核體系具有診斷、導向、激勵、促進教學的功能。本課程采用的考核評價方式包括過程性考核與知識性考核兩部分，比例各占50%。

過程性考核由12個工作項目的評價結果形成。每一個工作項目在學習結束時由指導教師組織學生進行評價。由于項目實施時操作人員不能過多，所以必須分幾個小組進行操作，每個小組6人左右比較合適。每一個項目的評價結果由四部分組成，小組互評占20%，小組自評占20%，由教師選定的學生代表組成評價小組，其評價占30%，教師評價占30%。

最終由此四部分成績按比例形成項目評價成績。過程性考核的成績由下面公式形成：

過程性考核成績 = （項目1成績+項目2成績+……+項目12成績）/12

知識性考核由期末考試形成，考核采用閉卷筆試的方式進行，考核內容是職業崗位所需的基本知識。

3 項目化教學實施過程

項目化教學的實施過程包括情境設計及任務布置、資料搜集與任務分析、工作方案確定與實施、總結與結果分析、評價與要求等幾個環節。

下面以“學習情境三”中的“四輪定位檢測及調整”項目為例進行詳細闡述，項目課時為4學時180分鐘。

3.1 情境設計及任務布置

本環節中重點是使教學設計按照企業的維修案例進行，以真實的維修保養過程進行教學訓練，使學生獲得相應的職業技能和職業工作體驗。本項目設計的工作情境：維修站工作人員接待顧客時駕駛人員反映車輛行駛中跑偏，車身有較明顯抖動，問題應如何解決？根據此工作情境下發任務工單，任務工單見表2。該環節用時5分鐘。

3.2 資料搜集與任務分析

本環節中學生根據任務工單，查找資料完成相關知識的學習并對工作任務進行具體分析，商討出初步方案，如果學生在此過程中遇到難題先互相討論解決，指導教師可以進行相應指導。這一環節中重點是對工作任務所涉及到的相關理論知識進行學習，學習材料包括指導教師提供的學習資料和相應的網絡資源。本項目中教師提供的學習素材包括：車輛四輪定位的項目、定義及原理教學課件；胎壓表及四輪定位儀的使用說明書。學生在掌握了基本知識后設計出工作方案。這一環節關鍵是同組學生之間的分工合作安排，合理安排可以提高項目完成的效率及質量，決定了后續方案實施是否能快速準確。該環節用時30分鐘。

3.3 工作方案確定與實施

本環節重點是根據教師提供的學習資料和網絡資源，按照企業維修保養工藝組織確定最終的工作方案，并且小組成員要進行相應的分工，如由誰實施具體操作，誰進行結果記錄，誰進行安全檢查等。本環節中教師提供的學習資料越豐富，學生設計的工作方案就越合理，這對指導教師的實踐經歷提出了很高的要求。教師必須能對所設計的教學項目進行熟練正確的操作并且符合企業工作流程和規范，這樣設計的教學項目才是合理的。本項目中指導教師幫助學生確定最終實施方案，由小組成員進行具體實施并將具體工作過程記錄在任務工單上。該環節用時120分鐘。

本項目的實施步驟包括四個具體任務：輪胎胎壓的檢測與調整、夾具和傳感器的安裝及調整、四輪定位檢測、定位參數調整。在任務實施時每個小組按照工作方案進行實際的操作，將實施過程及操作要點、注意事項詳細記錄在任務工單上，作為項目分數的重要參考。

在任務一中，小組成員要學會胎壓的測量方法、胎壓的標準范圍、輪胎充氣及放氣方法，學會使用胎壓表和加氣泵。在任務二中要學會夾具和傳感器的安裝方法，以及利用四輪定位儀在選定車型后進行偏心補償和傳感器調水平的操作方法。在任務三中學會四輪定位檢測的流程，包括安裝剎車鎖、固定方向盤、具體的檢測過程等，記錄下所測參數數值。在任務四中要學會怎樣判斷各參數數值的正確范圍、各參數的具體含義及調整方法，并能根據四輪定位檢測結果對車輛的四輪定位參數進行正確調整。

工作過程中小組成員要密切配合、相互提醒，確保工作過程正確、有序。指導教師進行相關指導，重點是工作的規范性和安全性保證。

工作結束后按照5S要求（整理、整頓、清掃、清潔、素養）進行工作現場清理，培養良好的職業素質。

3.4 總結與結果分析

本環節是對教學項目進行的總結和分析。重點是對教學項目的實施過程和最終產品（或結果）進行檢驗，一是檢驗工作的工藝流程是否規范合理，一是最終獲得的產品（或結果）是否滿足要求。本項目是對最終四輪定位數據進行分析，由指導教師進行驗證，結合工作過程的記錄數據檢驗工作過程是否正確。小組成員對實施過程進行認真總結，記錄工作過程中的經驗教訓及收獲，形成最終的最優化工作方案。該環節用時15分鐘。

3.5 評價與要求

本環節對于項目化教學的實施非常重要，良好的評價能有效激勵學生的學習興趣，激發學生的好勝心和求知欲，同時能公正合理的形成教學評價。本項目采用的方法是：由小組成員對工作過程和調整結果進行匯報展示，其他小組對該組的工作表現根據評價表進行小組互評，小組成員進行自評，評價小組和指導教師分別進行評價，最終按比例形成項目成績。

評價介紹后指導教師布置課后任務，鞏固項目學習成果，拓展理論知識學習的深度和廣度。本項目課后任務包括四輪定位操作流程及注意事項、什么情況下需要做四輪定位、四輪定位主要參數的含義及作用，按先會后懂原則鞏固理論知識。該環節用時10分鐘。

4 項目化教學總結

通過實施項目化教學，“裝卸搬運機械”課程的教學效果有了明顯提升，學生學習的積極性顯著提高。通過教學反饋學生普遍對課程給予很高的評價，反映動手能力、技能素質、知識水平都有很大的提高，教學滿意度由91.3%上升至97.8%。

當然，項目化教學實施過程中仍然存在著教學資源不足、考核評價不夠客觀且比較繁瑣、項目設計不盡合理、學生學習效果兩極分化等問題，還需要在今后的教學實踐中加以解決。

參考文獻

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