淺談新課標下高中英語教學中的良性評價

陳銘洲 陳婷 王麗

摘 要：在新課程標準下，高中英語教學發生了翻天覆地的變化，高中教學的教學理念、教學模式都發生了一定的改變，如果仍采用傳統的英語教學評價方法對新教學模式進行評價，必然會影響到教學質量，對此，需要根據新課程標準，結合學生的實際情況，構建一種新的評價模式，以此保證高中英語教學活動的順利開展。本文就高中英語教學的良性評價進行深入分析。

關鍵詞：新課標；高中英語教學；良性評價

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0046-01

前言：在新課程標準下，高中英語教師在開展英語教學活動時，通過良性評價，一方面能對當前教學情況進行科學、客觀的評價，另一方面還能有效地提高學生的學習興趣，有利于學生英語綜合水平的提高，因此，在高中英語教學中，注重良性評價具有十分重要的意義。

1.高中英語教學中良性評價的重要意義

隨著新課程改革的深入，傳統的高中英語教學評價的弊端逐漸顯現出來，在以往的英語教學中，學生的考試成績是教師評價學生的唯一標準，在教學過程中，教師過于注重學生英語詞匯、語法等知識的講解，忽視了學生生活實際，導致學生無法將英語知識很好的應用在實際生活中。在新課程標準下，提出要以學生為主體，教學活動要以促進學生全面發展為主，傳統的高中英語教學評價很難滿足新時期學生的發展需求，在這種情況下，創新高中英語教學評價模式具有十分重要的意義。良性的英語教學評價完全改變了以往的成績評級模式，從關注學生成長的角度出發，對學生的學習情況、學習態度、學習過程等進行全面、客觀的評價，使得學生能在教學的每一個環節都得到發展。對于良性的教學評價，不僅要對學生進行評價，還要對教師的教學行為進行評價，評價教師課堂組織情況、激發學生學習興趣情況等，這樣才能最大限度地調動學生學習熱情，促進學生英語綜合水平的提高。由此可見，新課程標準下，高中英語教學中良性評價發揮著十分重要的意義。

2.高中英語教學良性評價體系的實踐性

對于高中英語教學，其主要是為了在學生掌握英語基礎知識的前提下，提高學生的英語實際應用能力，進而對英語文化有深入的了解。對于高中英語教學，從本質上看，是學生進行自主學習的過程，教師的“教”只是誘導，學生的“學”才是關鍵。對于良性評價體系，其最主要的目的就是為了促進學生積極主動的進行學習，從而實現學生的英語素質發展。在高中英語課堂教學活動中，通過師生之間的有效互動，實現英語知識、英語文化的良好傳播，同時，通過良性評價，還能讓教師對學生的學習水平、學習風格、學習態度進行了解，這對教師的針對性教學有很大的幫助。在高中英語教學中，良性評價體現了教師、學生的實際情況，體現了社會對學生英語素質的要求，因此，在實踐教學過程中，教師必須注重良性評價的應用，以此促進高中英語教學質量的提高。

3.高中英語教學良性評價體系的具體方法

3.1 結果評價向過程與結果共同評價的轉換

在傳統的英語教學評價中，教師過于看重結果評價，而忽視了過程評價，考試成績是教師判斷學生好壞的唯一標準，學生的英語成績比較好，那么就是好學生，就受教師的重視，學生的成績差，那么就是壞學生。整個教學活動都是教師單純的講，學生則是完全的對單詞、語法進行死記硬背，這就對學生的全面發展造成極大的限制，面對這種情況，首先要改變教學評價體系。在高中英語教學中，可以采用的評價方式有很多，教師應該結合學生的實際情況，靈活的應用多種評價方式，從而科學、客觀的對學生進行教學評價。

在高中英語教學中，教師不能一味的看重結果評價，應該對學生的整個學習過程進行評價，例如評價學生的學習態度、學習熱情、學習方法、責任心、合作能力等，對學生的現狀、發展、潛力等進行全面評價，這樣才能更加真實的將高中英語教學情況體現出來。在教學評價過程中，教師應該對以下幾點進行考慮：（1）學生的參與度，學生是否全身心地投入到英語知識學習中，這是教師首先應該關心的問題。（2）學生的交往情況，在高中英語課堂教學中，教師應該關注學生是否積極主動的與同學、教師進行交往。（3）學生的學習生成情況，教師需要關注學生在學習過程中，是否順利的完成相應目標。在高中英語教學中，教師只有將結果評價轉向過程與結果共同評價，才能為良性評價體系的構建打下良好基礎。

3.2 知識掌握評價向“三維目標”評價的轉換

在新環境下，教師對學生進行評價時，要從以往的知識掌握評價轉向“三維目標”評價，教師在對學生的知識掌握程度進行評價時，一方面要對學生的知識理解情況進行評價，另一方面還應該對學生的情感態度、價值觀念等進行評價，如學生的自信心、學習興趣等，這樣才能幫助學生養成良好的習慣。在技能方面，教師應該評價學生是否能有效地發現問題，評價學生的技能訓練情況。在能力方面，教師應對學生的知識獲取水平、合作交流能力、英語實際應用能力等進行評價。

3.3 單一評價向多元化評價的轉換

在新環境下，教師在對學生進行評價時，要從傳統單一的評價模式向多元化評價模式轉變，這樣才能讓學生從多個角度了解自身的不足。在評價過程中，教師可以讓學生先自我評價，然后讓學生之間相互評價，小組合作評價等，最后教師再對學生進行綜合評價，以此促進學生的全面發展。

4.總結

在高中英語教學中良性評價對學生學習興趣、學習能力、英語綜合水平的提高有很大的幫助，因此，在實際教學中，教師應該結合具體情況，靈活的應用教學評價方式，構建良好的英語教學評價體系，以此全面促進學生的身心健康發展。

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（作者單位：華東師范大學）