小組合作學習模式在高中信息技術教學中的應用探究

高燕紅

摘 要：在信息化時代的大背景下，計算機已經應用到各行各業。具有一定的計算機水平是當今社會每個人都應該具有的，教育對全民族計算機水平的提高起著關鍵的作用。注重高中信息技術教學是教育素質化、社會發展趨勢的必然要求。為提高高中信息技術教學有效性必須從教學方式進行改革，大班授課、說教式的教學方式已不符合以實踐性為特征的信息技術教學。小組合作學習解決了大班授課效率不高的現狀，調動了每個學生的主體性，本文就小組合作學習模式在高中信息技術教學中的應用問題展開淺要的論述。

關鍵詞：小組合作學習；高中信息技術教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0074-01

在科教興國的發展戰略的指導下，我國加大了對教育事業的投入，并取得了良好的效果。我國的高中教育蓬勃發展，我們歡欣鼓舞的同時，也應注意到高中教育存在的問題。我國的教育資源雖然逐年增多，但是由于龐大的學生人數，使得教育資源還不能完全滿足學生全面發展的實際需求。大班授課成為絕大多數學校的授課方式，這種授課方式讓許多學生都不能參與到教學之中，尤其是對以實踐性為特征的信息教學更是不利。在短時間內大班授課的模式是不能改變的，但是教學人員可以從教學方式上做出改變，可以嘗試小組合作學習的教學模式，讓每個學生成為學習的主人，這對學生掌握基本的信息技術實踐技能是很有必要的。

1.合作學習相關概述

1.1自主合作學習的原則

自主合作學習雖然是較為新興的教學手段，但是經過教學人員的實踐，其基本的原則還是較為固定的。通過學習教研并結合筆者多年的教學實踐，小組合作學習要遵循以下幾點要求：第一，科學搭配小組成員，小組模式的建立是自主合作學習展開的基礎，對學習小組要從數量和小組成員的差異性兩個方面著手，一方面，小組成員的數量和適宜，一般而言六七名學生的數量較為合適，另一方面，學生的學習水平要有層次感，學習成績好的學生和學習成績差的學生都要包含其中，這樣可以發揮優秀學生頭作用；第二，注重信息教學與生活的聯系性，教師要根據學生的生活經驗選擇信息技術教學的切入點，以調動學生合作討論的熱情；第三，教師扮演好引導性角色，盡管合作學習和提高學生解決問題的能力，但是學生的年齡畢竟還小，心智也未成熟，教師要適當對學生進行鼓勵和啟蒙，通過循循善誘的方式來激發學生的潛能，開拓學生的思維。

1.2自主合作學習在信息教學中的優勢

自主合作學習在信息教學中的優勢可以從兩個層次來說明，就學生的發展而言，當今的社會競爭日趨激烈，一個人要想有所成就單靠個人是很難實現的，我們必須具有團隊意識，注重和他人的合作。而自主合作學習的展開，使得學生在交流、討論的過程當中加深了學生之間的友誼，也讓學生懂得團隊的重要性，讓學生掌握了與他人協作的方式。就教學而言，自主合作學習考慮了學生之間信息技術水平的差異，通過小組成員的帶動作用可以讓學生從整體上提升信息技術水平。

2.小組合作學習模式在高中信息技術教學中的應用策略

2.1注重課程開放性

信息技術注重學生實踐技能的培養，尤其是高中生的理論知識水平不是很高，而且他們學習信息技術的時間也是有限的。因此，教師在教學的過程當中，要淡化理論知識的教授，注重學生實際操作能力的培養。教師給學生講解的知識要力求多變性，即要注意知識的開放性。以word的操作教學為例，眾所周知word許多功能的實現方式是多種多樣的，教師就可以提出這樣的問題：同學們你們說一下如何word如何新建空白頁面??？這樣開放性的問題答案不唯一，可以充分調動學生的參與熱情，而且學生會不由自主的和小組其他成員去討論問題的答案。就在你一言我一語的過程當中，開拓了學生的思維，也達到了教學的目的。

2.2注重課程合作性

對小組合作學習，合作是其在高中信息教學應用的靈魂。信息技術不同于數學、語文等傳統的學科，教師在課程教學完畢后會給學生布置與知識相關的教學任務。教學任務以操作為主，教師布置的教學任務要結合學習小組，要調動學生的參與性，讓學生通過協作來完成教師布置的任務。在小組學習的初始階段，學生對小組分工不能靈活的掌握，因此教師在布置任務的時候可以將其分解，然后根據學生的特長給予其相應的小的任務。以PPT做校園文化展示為例，教師就應該讓學生各司其職，如文采好的同學負責文字編輯，善于動畫的同學負責幻燈片切換方式的制作，美術功底較好的同學負責圖片的排版等。

2.3教師定位科學性

小組學習的展開是為了充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。但是這并不是降低了教師的地位，而是對教師的教學水平提出了更高的要求。教師不僅僅是課程的規劃者、教授者，與此同時還是信息技術課程的參與者。小組學習不再是傳統的教學說教，而更加注重教師對學生的教學引導，更加注重學生的通力協作。雖然學習小組通過交流能夠完成許多教學任務，但是其能力必然有限。教師布置完任務后不能放任不管，要時刻掌握學生完成的進度，對其出現的問題及時的給予幫助。如布置使用 Word 制作電子報刊的任務，許多學生對word圖片編輯的操作不是很熟悉，教師就應該給小組成員講解相關的操作方法。

2.4注重學生主體性

在教學過程中，教師應注重培養學生大膽質疑、不受固定思維模式約束的能力，還應鼓勵學生學會猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展創造力的重要手段。如通過word相關命令的使用，讓學生以此類比來大膽的嘗試PPT等類似命令的使用。

3.結語

高中信息技術教學注重學生實踐技能的培養，而小組合作學習模式調動了學生的參與課程的熱情，其在高中信息技術教學中具有廣泛的應用前景。

參考文獻：

[1]於有松.高中信息技術課堂教學的問題與對策研究[D].四川師范大學，2015.

[2]廖雅婷.基于翻轉課堂的高中信息技術教學設計研究[D].華中師范大學，2015.

（作者單位：龍海浮宮中學）