在美術教學中培養學生的創新思維

林芳芳

摘要：美術教育是運用藝術美、自然美、生活美培養受教育者正確的審美觀念，是感受美、鑒賞美、創造美能力的教育。在美術教學中，培養學生的創造性思維應當注重教學方式的啟發性以及對學生好奇心的激發與鼓勵等。

關鍵詞：美術教學；創造性思維；方法

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0032

美術教育是運用藝術美、自然美、生活美培養受教育者正確的審美觀念，是感受美、鑒賞美、創造美能力的教育。應把想象和創造貫穿審美過程的始末，它在提高人的素質方面有著其他學科所不可替代的作用。重視美術教育教學中創造性思維的發展，是每位美術教育工作者必須仔細思考、深入研究的課題。那么，在美術教學中，如何培養學生的創造性思維能力呢？

一、培養興趣愛好，激發創新熱情

1. 培養興趣，激發學生的好奇心

興趣是人對某種事物持續地傾注著積極感情的認識活動，兒童對某件事發生興趣，感情會興奮、歡樂；如果沒有興趣，他們會產生厭惡、煩悶等消極的對立情緒。人對所參與的事情如果沒有積極的感情，就不可能產生興趣。好奇心是激發創造性思維的動力，要培養學生的創造性思維，首先要加強和激發他們的好奇心，以多種有趣的事物吸引他們去觀察，使他們不斷地對多種事物感興趣，克服對單一事物感興趣的習慣，努力使學生產生強烈的、廣泛的好奇心。

興趣和好奇常常緊密聯系著，好奇心是引起興趣的先導。由于好奇常會引發興趣，好奇心驅使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，好奇心還會引起探索的興趣，激發創造性活動熱情，引發創造思維活動。在培養學生創造思維的美術教學中，首先注意引導觀察學生的繪畫過程，教育學生對任何環境、物體都有好奇心。這種好奇心和求知欲，必將產生新的想象、新的構思。學習興趣是比較容易引起的，但由于兒童的生理特點，有時也不太穩定。因此，在教學中，教師應注意不斷地給予興趣滿足，使興趣得到延續和加強，創造性思維不斷發展。

2. 激發想象，培養學生的敢想精神

想象是創造的催化劑，面向未來的想象，就是人類創造之源。充分激發想象，要建立在學生敢想的基礎之上，在教學中，感受現實，面向未來，充分想象是培養學生創造性思維的極好途徑。如觀察一個“○”形，讓學生想象：地球、瓶口、碗、呼啦圈、足球……從一個形狀可以聯想到這么多物體。那么，給圓圈加上幾筆后變成了什么？學生繼續想象：太陽、蘋果、向日葵、笑臉……這樣確定作畫內容，不只在教學生作畫，更是在培養學生的作畫興趣，通過探求聯想，使學生的創造性思維得到培養，多方面的素質也都得到了訓練。凡高曾說：“想象確實是我們必須發展的才能。只有它能夠使我們得以創造一種升華了的自然，它比對現實的短暫一瞥——在我們的眼中它一直像閃光一樣變化著——更能找到撫慰，更能使我們察覺。”由此可見，激發想象、培養學生敢想精神是美術教學中培養創造性思維的極好途徑。

二、打破思想束縛，培養創新習慣

創造性思維需要不斷吸收新鮮的思維養料，以改進舊的思維結構和內容，使思維和創作不斷適應時代潮流，永遠充滿活力。我們要打破思想上的各種圍墻，不斷吸收新的知識，不斷推動思維方式的進步，讓創造性思維在更廣闊的天地里自由馳騁。所以，教師應給予學生無拘無束的思維空間。

1. 克服定勢，讓學生養成創造性思維的習慣

定勢思維常常表現為拘泥于物體的原作用，例如在學生作業中，常常會發現兩扇窗戶、一扇門加一個煙囪的房子；一個圓圈加根桿的樹普遍存在于畫面中，可見定勢思維約束力之大，使學生在許多情況下束手無策。所以，培養學生的創造性思維要讓學生通過一件物品，從不同的角度和側面思考，運用不同的材料和方法訓練，引導他們打破常規、克服定勢，使他們的思維活躍起來，是培養學生創造性思維的有力保證。

在教學中，當學生提出一個辦法以后，盡管這個辦法是較正確的，也要提示他再想想，注意引導學生不拘一格地活躍思考，利用靈感的激發、啟發、誘發等方法，提出一些有啟示性的問題，讓學生大膽猜測、大膽設想，還有沒有更好的辦法，或者有沒有更多的辦法。培養他們敢于標新立異、別出心裁、敢于超越常規的精神，切忌過多過細的限制，避免學生形成定勢思維，束縛了想象力，有礙于創造力的發揮。這種鼓勵學生對原結論大膽懷疑的教學，往往是培養創造性思維的好方法。

2. 組織討論與交流經驗，促進創造

在教學中，及時組織討論、交流經驗，讓學生圍繞一個問題展開，你一言我一語，各抒己見，這種討論是激發和促進創造性思維的最好形式。

在新教材第五冊《自行車的故事》一課中，采用“先畫——小組討論——觀察——分析——推薦——再畫——展示”。整節課學習以學生為主，自主探討觀察方法、表現方法，總結一般的制作方法，很好地培養了學生的創造性思維。“一石激起千層浪。”討論可以互相補充、互相提醒、互相激勵，使創造性思維活躍起來。再者，通過討論、各種意見的交鋒，可以幫助學生擺脫那種已經形成了的思維習慣，使每個同學都感到自己是最有發言權的人，這樣，創造性思維才會在無拘無束的氛圍中得到充分的發展。同時，在教學中，讓學生觀摩、學習、評價同齡人的美術作品，在交流與討論中進行思維碰撞，也能促進創造性思維的擴展。

著名兒童心理學家皮亞杰說過：“教育的目的是造就能夠創新，而不是簡單地重復前人已做過的事的人，這種人能夠有所創造、發現和發明。”作為美術教育工作者，我們應該更新觀念，以全新的眼光看待問題，注重美術教學方式的革新，把傳統的偏重于技能技巧的訓練，轉變為側重于創新思維能力的訓練。兒童創造思維需要教師深入的啟迪，這種啟迪正是教學上的藝術，它能點燃孩子智慧的火花，開拓心中求知的大門。

（作者單位：浙江省瑞安市江南實驗學校 325200）