解析小學數學小組合作學習教學模式

王萍

【摘要】當前小組合作教學模式在小學數學的教學中得到了越來越多的應用，這種教學模式為學生表現自我、發表自己的看法和觀點、提高學生的主動性及加強學生之間的團結和合作方面都發揮了很大的作用。不過小組合作教學還仍然存在一些需要注意和解決的問題，本文主要就小學數學小組合作學習教學模式的問題現狀進行分析，并提出有效進行小組合作學習教學模式的策略，為提高小學數學的教學質量建言獻策。

【關鍵詞】小學數學 小組合作學習 教學模式 問題 策略

一、當前小學數學中實行小組合作學習教學模式的問題現狀

1、學生缺乏主動合作學習的習慣

由于小學生處在特殊的階段，他們的心智還尚未成成熟，而且性格也都沒有形成，存在著嚴重的個人意識，在小組合作學習開展的過程中，他們往往缺乏主動尋求合作的意識，不愿意與他人交換和分享自己的思考與觀點，甚至有的學生不愿意吸收和采納別人意見中合理的成分。而且，在教學過程中教師還容易忽略對學生合作能力的培養，不能有效開展小組合作學習方面并給予學生有效的指導，這使得學生開展小組合作學習僅僅只能停留在表面形式，并不能實現真正意義上的交流和互動。

2、學生參與性低且不均衡

一般來說，在采用小組合作學習教學模式的情況下，教師往往注重的是小組整體的學習結果，而容易忽視學生個體的自我表現。在小組合作學習過程中，那些學習能力較強的學生實質上成了整個數學學習的核心和焦點，而那些學習和學習習慣較差的學生一般只是被動的參與或者根本不參與，不為小組貢獻任何力量。有的學生在小組學習中不積極思考，坐享其成，不主動思考，其學習效果遠不如自己獨立學習帶來的效果。

3、缺乏對學生個性化的關注

與個人學習相比，小組合作學習的最大特點就是注重整體的效應，將整體放在獨立考評的位置，從而容易忽視學生個體的發展與學習。而且在考核上也更多的以小組為單位的學習狀況，并不關注各小組獲取知識的過程，小組合作學習中對整體的過分關注，并不能確保每一名學生都能對所講知識點有清晰的認識，也會影響到教學效果。

二、小學數學小組合作學習教學模式有效策略的探索

小學生的自制力一般比較差，不具備獨立思考的能力，而小組合作學習的教學模式則能夠很好的鍛煉學生獨立思考的能力，培養學生的合作精神。此外，還能夠讓學生在小組學習討論中發現自己的不足并加以改進，實現共同進步。但是，在采用這種教學模式時也不能太極端化，不能什么問題都讓學生自己探討。一般來說，有效的小組合作學校教學模式應該遵循以下幾個步驟：

1、興趣引導

教師要想提升自身的教學效率和提高小組合作學習的效率，首先應該是一個引導者，只有在最大化的激發學生興趣的前提下，才能更好的提高學生進行討論學習的熱情，才更有可能達到其教學目的。例如，教師在向小學生講授平行四邊形面積的計算時，教師可以進行適當的引導，向學生提問如“平行四邊形可以被分割成什么圖形？”、“怎樣驗證平行四邊形面積計算公式？”等，通過問題啟發學生進行思考，使學生由熟悉的領域向未知的領域前進，增加他們對合作學習的興趣。

2、共同確定目標

所謂共同目標不是教師和學生共同確定的，而是指教師根據學生的能力和水平以及學習的內容確定小組合作學習的題目。在題目確定方面需要注意的是：（1）題目難度適中，要由易到難，使每個學生都有能力參與其中；（2）所設置的題目要能夠僅僅圍繞教材內容開展，對數學的學習有很大的幫助作用；（3）題目要具備一定的發散性，能夠激發學生的想象力，切忌死板僵化。

3、注重自主合作

在小學數學教學的小組合作學習教學模式中教師也要注重學生的自主學習，讓學生在獨自學習的前提下與學生進行交流與合作學習。在學生先進行自主學習的基礎上，他們能夠將自己的學習心得與體會進行交流，不僅能夠提高小組合作學習的質量，而且也進一步提升了小學生數學問題的分析與解決能力。在這個過程中，教師不能讓學生浪費時間和精力，要認識到自主學習的重要意義。

4、評價反饋

在小組進行討論學習之后，老師將每個小組合作的結果在班級中公開展示，學習各自的思考方式和解決問題的方法。在這個過程中，教師要鼓勵學生積極發言，讓學生在對自己所在組進行評價時也要對其他小組的成果進行評價，以取長補短，相互學習。因為小學生處在特定的年齡階段上，所以不論結果如何，學生都希望自己的成果能夠得到大家和老師的肯定，因此評價獎勵機制變得尤為重要。教師可以針對學生小組合作學習設置一定的獎項，以此來不斷激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情。

5、檢測補救

教師要實時對學生進行小組合作學習的效果進行反思，找出其中的不足與需要改進的地方，然后完善教學策略，加強小組合作學習教學模式的有效性，提升教師的教學能力，從而也進一步實用化小學數學小組合作學習的教學模式。

6、總結升華

在課程要結束時，教師應對本節課的教學進行總結，將小組學生討論所涉及到的知識進行整理歸納，對共性問題進行詳細的講解，并幫助學生區分重難點，以讓學生對所要學習的知識有個清晰的認識，也能夠對知識掌握的更加牢固。同時，教師要對各小組未提到的知識或未想到的領域進行講解，傳授給學生新的思考方式，使學生的思想得到進一步的提煉與升華。

三、結語

小學數學小組合作學習的教學模式能夠使學生的創造性、獨立性和合作精神得到很大的提升，雖然當前這種教學模式仍然存在不少的問題，但仍然可以通過科學合理的策略安排來避免這些問題，應堅持目標確定、分組合理及設計教學情景等步驟進行有效的教學組織，在有效運用小組合作學習教學模式的前提下提高小學生的數學學習能效率與能力，并不斷調動他們的學習興趣和熱情，從而提高小組合作學習教師模式的有效性，提高數學教學的有效性。

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