新課改下高中物理創(chuàng)新教學(xué)分析

農(nóng)豐京

摘要：新課改視野下，高中物理的創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)被擺上日程，本文針對當(dāng)前高中物理創(chuàng)新教學(xué)存在的問題展開討論，認為當(dāng)前高中物理創(chuàng)新教學(xué)存在教學(xué)理念落后，體制不完善和教師個人能力有限，3個問題，并針對這3個問題，有重點的提出了更新教學(xué)理念完善考核機制，提高教師個人能力3個解決途徑，旨在通過有益的討論和探討為推動新課改視野下高中物理創(chuàng)新教學(xué)的進步提供助力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；創(chuàng)新教學(xué)；分析

一、當(dāng)前高中物理創(chuàng)新教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)理念滯后。教學(xué)理念落后是當(dāng)前高中物理創(chuàng)新教學(xué)存在的主要問題之一，教學(xué)理念落后體現(xiàn)在教師對于創(chuàng)新教學(xué)的不重視上，受以往應(yīng)試教育的影響，很多高中階段的物理老師認為創(chuàng)新教學(xué)無疑是對原有的，教學(xué)規(guī)范的一種改變，而這種改變一方面浪費人力成本，同時也缺乏有效的已經(jīng)開拓出的好的路徑，因此實施起來將會有較大的風(fēng)險，你讓學(xué)生在高考中得到很好的成績相比，很多老師寧愿選擇不去嘗試物理的創(chuàng)新教學(xué)，而沿用以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法。教學(xué)理念的落后還體現(xiàn)在在人教版新課標改革的視野下，對素質(zhì)教育的不重視，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，很多老師只重分數(shù)不重素質(zhì)，在教學(xué)的過程當(dāng)中并不重視挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，而是更加重視學(xué)生對已有方法的掌握和對已有概念的掌握上，這是由于高中物理老師你并沒有認識到高中階段的物理學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)的過程，高中物理的學(xué)習(xí)最終目的是要拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生建立一個良好的思維邏輯的習(xí)慣，而不是讓學(xué)生掌握已有的、具有局限性的幾個概念。

2、教學(xué)體制不完善。教學(xué)體制不完善是當(dāng)前新課改視野下高中物理創(chuàng)新教學(xué)受阻的另一個重要原因。這里談到的教學(xué)體制是學(xué)校在以往的過程當(dāng)中一直沿用的學(xué)籍制度，那么就是學(xué)校常常會在前兩年也就是高一和高二兩年完成高中3年所有的課本學(xué)習(xí)，而空下高三整個一年進行知識的復(fù)習(xí)工作，為高考做準備。這種體制機制的設(shè)立是完全服務(wù)于學(xué)生高考的，是為了幫助學(xué)生在高考當(dāng)中取得好成績，而實現(xiàn)的途徑和方法就是要在高三一年中讓學(xué)生不斷重復(fù)地去做同一類型的高考指定習(xí)題。從單純的應(yīng)試教育的角度上來看，這種做法無可厚非但事實上，這種，單純性重復(fù)性的訓(xùn)練會對學(xué)生的興趣早成消解，會讓物理的創(chuàng)新教學(xué)成為一種空談。

3、教師的個人能力有限。現(xiàn)而今這活躍在高中物理教學(xué)一線的大多是六零或者 70后的老師，這一部分老師在其求學(xué)生涯的過程當(dāng)中，并沒有受過非常高級的物理教育，大多數(shù)人只具有本科學(xué)歷，對于物理這門學(xué)科的理解，還僅僅停留在應(yīng)試教育的表面層次。同時又由于學(xué)校大多數(shù)屬于事業(yè)型單位，很多老師出了師范大學(xué)的校門之后就進入到高中當(dāng)中從事相關(guān)教學(xué)因此在人生閱歷和本人的視野上還是有一定的限制，在看待問題上容易狹隘容易受到分數(shù)的作用，而放棄物理的創(chuàng)新教學(xué)。

二、解決當(dāng)前問題的幾個途徑

1、更新教學(xué)理念。要破除新課改視野下高中物理創(chuàng)新教學(xué)面對的難題，首要就是要更新教學(xué)的理念。一定要著力破除應(yīng)試教育對高中物理教學(xué)所產(chǎn)生的不良影響，應(yīng)該認識到隨著我國教育的層次的提高，高等教育主見朝向普及的方向發(fā)展，換而言之，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)層次處在哪一個水平，通過參加高考絕大部分高中生都有機會升入到高等學(xué)校接受教育，因此，當(dāng)前，高中教育的壓力并不集中在應(yīng)試上，而是要在新課改的指引下，幫助學(xué)生提高能力提高其邏輯思維和獨立思考的自覺，在這樣的前提之下，就應(yīng)該更新已有的教學(xué)理念。例1：在教授受力分析這一刻的時候，教師不應(yīng)該讓學(xué)生在課堂的一開始就注重學(xué)習(xí)那些已有的公式去強調(diào)讓學(xué)生做題，而是要創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，通過身邊的事例讓同學(xué)感知導(dǎo)力的方向和合力的相關(guān)知識讓學(xué)生對周圍的世間萬物的相互鼓勵的作用關(guān)系產(chǎn)生一個大致的理解，讓學(xué)生在這個過程當(dāng)中體會到物理學(xué)習(xí)的興趣，這是一種教學(xué)理念的革新。

2、更新教學(xué)機制。以往的高中物理教學(xué)當(dāng)中前兩年學(xué)習(xí)新知識，最后一年進行復(fù)習(xí)的體制應(yīng)該隨著新課改的深入進行而逐漸被破除。因為隨著我國高等教育的不斷普及，應(yīng)試教育對學(xué)生的影響將會越來越小，尤其是高考的改革給學(xué)生創(chuàng)造了更多的自我發(fā)展的空間和可能，在這樣的背景下，就應(yīng)該將教學(xué)的重點放置在激發(fā)學(xué)生的，思想力和創(chuàng)造力上，要對高中物理進行創(chuàng)新式的教學(xué)。例2：在進行物理課本選修課本的教學(xué)上，很多學(xué)校在以往會選擇在幾個物理選修課本當(dāng)中選擇1到2本給學(xué)生講授，目的并不是為了開拓學(xué)生的視野，而是為了讓學(xué)生參加考試，在實際的物理創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中，旨在激發(fā)學(xué)生思維邏輯能力和創(chuàng)造力的創(chuàng)新物理教學(xué)，應(yīng)該將所有的課本，包括選修課本都向?qū)W生講授，目的是為了幫助學(xué)生樹立一個更好的物理掛觀念，而這其中所要花費的時間則應(yīng)該，將，有的高三整個學(xué)年用于復(fù)習(xí)的時間加以釋放，而將整個高中階段的時間都利用起來，幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的物理學(xué)習(xí)方面的樂趣。

3、提高教師個人能力。教師的個人能力，是衡量一個學(xué)校五里教學(xué)水平的最終標尺，也是決定學(xué)生最終物理所能獲得成績的重要因素。提高教師個人能力，應(yīng)該從內(nèi)因和外因雙方面入手。首先從外因來說，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓教師能夠有機會走出課堂，到社會上更高級別的學(xué)校去接受更高層次的物理教育拓寬教師的視野，幫助教師能夠獲得知識上的成長和事業(yè)上的提升，其次，從內(nèi)因上而言，教師應(yīng)該注重自身的個人修養(yǎng)，應(yīng)該不斷地在實際工作當(dāng)中總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)不斷地修正自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的需求適應(yīng)新課改的需要。

教師的個人能力，一方面體現(xiàn)在教學(xué)能力，同時還體現(xiàn)在教師對于學(xué)生心理的把握，高中生作為一個處在青春期的年齡階段，很多心理特征與成年人并不相同，因此教師也應(yīng)該在掌握學(xué)生的接受習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點方面下功夫，不斷了解學(xué)生的所思所想，不斷地修正自己管理物理課堂的方法，有這種理念上的更新能夠幫助教師在高中物理創(chuàng)新教學(xué)方面取得更好的成績。

三、結(jié)語

隨著新課改的實施，高中物理創(chuàng)新教學(xué)成為了新課改物理教學(xué)發(fā)展的必由方向。廣大高中物理老師一定要從主客觀兩個方面進行努力，不斷吸取經(jīng)驗，修正方法，幫助學(xué)生在高中物理階段獲得知識上的增長和能力上的提升。

參考文獻

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