論慕課微課在環境藝術專業人才教育培養實踐活動中的作用

摘要：慕課、微課依托于互聯網技術，以其共享性、開放性、便捷性在世界范圍內受到廣大學習者的追捧，掀起了在線教育的熱潮。在我國，慕課、微課的開發應用起步較晚，但發展迅速，可以預見，慕課、微課將對傳統高等教育的教學模式、教學手段、教學方法注入新的時代因素，引發教育變革。本文從環境藝術專業人才教育培養的角度試分析了慕課微課在教學實踐中的作用。

關鍵詞：慕課 微課 環境藝術專業 人才培養 作用

慕課是大型開放式網絡課程的英文名稱縮略音譯，全稱是“massive open online courses”，縮寫為MOOC。在2012年，美國一些著名的大學陸續建立了自己的網絡學習平臺，將一些課程內容免費提供給全世界的學子，由于這些大學知名度很高，此舉產生了很大影響。緊接著，嗅覺敏銳的商業投資人意識到了在線教育這片“藍?！保笳n程提供商Coursera、Udacity、edX相繼成立，使在線教育的課程內容和運作模式發生了新的改變。隨后幾年，世界各地師資力量比較雄厚、辦學條件比較優越的大學紛紛跟進。慕課漸漸成為一種普及性的教育、學習模式。

微課可以看作是對慕課的一種補充，其核心內容是片段式的教學視頻，一般時長都很短，只有五分鐘至八分鐘不等，絕大部分不超過十分鐘。微課最初主要針對中小學生，其特點也與青少年的心理和學習規律相適應，后來逐步擴展到其他的教育領域。

慕課微課被引入國內以后，獲得了蓬勃的發展，在很多高校中都有應用，互聯網上也有大批的在線教育網站和平臺，但目前我國的慕課微課不論從成品質量還是運作模式上都還不是很成熟，總體處于探索階段。

環境藝術設計是指對于建筑室內外的空間環境，通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。其涉及到的知識領域非常廣泛，包括建筑學、規劃學、工程學等分支學科以及與人的審美、心理、情感表達相關的諸多人文學科。因此，普通高校中的環境藝術設計專業是一門綜合性極強的邊緣學科。環境藝術設計專業本身的特點決定了慕課、微課這種新穎的教學手段在其具體教育實踐中大有用武之地。筆者認為慕課微課在環境藝術設計專業人才教育培養過程中有如下幾個作用：

一、慕課微課超越了傳統課堂教學的局限性

在傳統的教學實踐中，課堂可以說是最重要的環節，但課堂教學的局限性是非常明顯的，主要表現在這樣三個方面，相應地，慕課微課能夠有效彌補這些傳統課堂教學的缺陷。

（一）個體針對性不足

傳統課堂教學受到上課時長和學生人數的限制，往往難以很好地處理教學內容完整教授和時長固定、學生人數多的矛盾，整體性教學的前提是假定所有學生的學習能力、接受能力、智力水平、知識結構等等是相近的，但實際情況顯然不是如此。再加上傳統應試教育和知識為尊的社會思潮的影響，在普通高等院校的教學中知識傳授占主要地位，所以普通高等院校的課堂教學，包括環境藝術設計專業課堂教學，整體性有余而個體針對性不足。

微課的小而精的特點正是對治傳統課堂教學這方面“沉疴”的“良藥”。微課是將某一學科的整個理論、知識體系分解成一個個微小的單元，各自獨立地呈現在學生面前，非常方便學習。不僅如此，不同的微課制作者不可避免地把自己的思想、審美、個性融入到制作過程當中，他們采用的教學素材也不相同，這樣，即使是同一知識點，也會以千變萬化的方式展現出來，不同的學生可以找到更能跟自己產生共鳴的“老師”，真正實現了因材施教。而微課片段化、碎片化的問題可以通過慕課或傳統課堂教學解決。

（二）時間空間有限，能使用的教學素材有限

傳統課堂教學的時間、空間都是固定的，普通高等院校中單節課程的時長不超過一小時，教學地點是教室。當遇到需要在更大的時間、空間范圍內選取教學素材或進行教學、學習實踐的時候，傳統課堂教學就顯得捉襟見肘。就拿環境藝術設計專業教學而言，如果要考察某個建筑的設計，在課堂上是幾乎不可能完成的，只能作為實踐環節全班師生一起前往，不僅費時費力，還會衍生出預算支出、外部聯系、出行安全等一系列問題。現階段，這類問題在普通高等院校教學中是普遍存在的。

慕課微課都能很好地化解上述難題。慕課微課的制作沒有嚴格規定的時間限制，更沒有空間限制，只要具備制作視頻的基本條件，任何時間任何地點都可以開展。因此，慕課微課是需要以實地考察來達到教學效果的最佳替代手段。因為慕課完全可以由制作團隊前往類似的考察地點，以鏡頭全方位、無死角地捕捉知識點，并生動形象地展示在學生面前，如果教學需要，連晚上都可以進行。另外，由于沒有空間限制，慕課的制作地點不分天南地北，從絕對意義上說，全球各地的素材都可以任由慕課制作團隊采用，這樣就大大豐富了實踐教學的內容。

（三）教學方式死板，教學手段單一

傳統課堂教學由于客觀條件的限制，往往陷入呆板僵化的“老師在上面滔滔不絕，學生在下面低頭繁忙”的窘境。雖然老師們總是力求讓課堂生動有趣，但老師講、學生聽這種教學方式導致的課堂枯燥乏味的硬傷不是小修小補所能克服的，只有從課堂教學與學習的模式上進行根本性的轉變，才能讓課堂氣氛煥然一新。

慕課微課正可謂是解決課堂枯燥乏味的“殺手锏”。慕課微課是看與聽結合在一起的，在看的方面，由于慕課微課教學素材與表達方式的豐富多樣，比如動畫技術的恰當運用，或優美或幽默的表達方式，都可以使知識點的呈現變得引人入勝；在聽的方面，場景環境音效、背景音樂的使用都能加強課程內容的表現力。

二、慕課微課提高了教學資源配置效率，降低了教學成本

傳統普通高等院校的教學由于教育模式的限制，教學資源配置效率較低，教學成本居高不下，教學場地的建設、師資力量的打造、教學設備的購置等等，都需要巨大的投入。然而，很多教學資源要么是消耗型的，教學一次就少一些，需要不斷補充，增加的就是成本；要么是重復型的，卻不能最大化利用，一屆學生要重復一次，資源利用效率低。環境藝術設計專業因涉及的學科眾多，對教學資源的需求也比較大，再加上為培養學生實際動手能力而增設的更多實踐教學環節，使得其教學相對而言成本更高。

慕課微課雖然尚不能稱為一種全新的教育模式，現階段也未能從根本上改變整個社會的教育體系，但其潛力巨大，從其本身具有的特點來看，其在提高教學資源配置效率，降低教學成本方面是有很大空間的。因此對于環境藝術設計專業的教學就更具有別樣的意義。

傳統教學的課程內容基本上都是一次性的，因為老師的教學目標僅僅是教好本屆、本班級的學生，無須考慮課程內容保存的問題，即使有，也僅僅是一些筆記、講義之類，可用性不高。這種教育現狀導致的結果是高素質知識型人才的寶貴工作時間有很大一部分消耗在重復的教學工作之中。同樣的學科內容，如果沒有新的重大研究成果出現，在教授過程中變化也就不大，然而，面對每一年的新生，同樣的教學內容就必須重復一遍，甚至是同一屆學生的不同班級，也是如此，這是對人才資源的浪費。

慕課微課的寬泛內容承載于互聯網，數據信息保存于計算機硬盤或服務器，其保存條件在可以預見的時間內是不會消亡的，而且作為數據存在的信息又可以無限備份，因此，慕課微課一旦制作完成，在還有需要的時間內可謂永遠存在。這個特點也自然而然地使得慕課微課的課程內容就能幾乎無限次地重復利用。

教學內容的永久保存和重復利用都可以大大降低普通高等院校的日常教學成本，教學資料的存儲更可靠方便了，重復性的教學工作減少了。其衍生出的好處是老師可以騰出更多時間教授常規教學之外更深層次的內容，不僅提升了教學效果，同時節省了老師的時間，有利于更投入地進行科學研究，提高自身的學術素養，一舉多得。

三、培養、提升了學生的自主學習能力

傳統普通高等院校的教學對學生的自主學習能力要求不高，教學工作從根本上講是圍繞老師來展開的，學生主要是跟著老師制定的教學計劃，在老師的教授和指導下進行學習，因此學生在學習過程中比較被動，一不利于激發學生的學習興趣，二不利于培養學生的自主學習能力。

環境藝術設計專業是藝術與科學緊密結合的交叉性學科，對從業人才的人文素養和科學素養要求都比較高。這使得環境藝術設計有較高的門檻，但同時，學科交叉的特點有利于引發學習的好奇心和求知欲；另外，環境藝術設計專業集理論性與實踐性于一體，并且更強調實踐性，豐富多彩的實踐活動能有效地提高學生參與的積極性，這些因素都能激發學生的學習興趣。不僅如此，環境藝術設計專業與一般專業學科有所不同，它既有很大的綜合性，也有極強的專業性，要求學生既要有廣博的知識，也要精于一門。如果學生被動學習，淺嘗輒止，是難以體會環境藝術設計的精髓，成為環境藝術設計的合格人才的。

慕課微課對學習過程沒有時間空間要求的特點十分便于學習自主安排學習時間以及學習內容，進行個性化的學習。學習時間、地點、內容、方式的解放對學生學習的主動性是大有幫助的，因為完全基于自身的決定總是更能夠激起責任心的作用，同時沒有了推卸的借口，只要老師能有效地對學生進行引導，就能讓教學工作事半功倍。此外，慕課微課內容豐富多彩的特點也能極大地調動學習自主學習的積極性。自覺自愿是自主學習能力提升的基礎，有了動力，在學習過程中加上老師的參與指導，甚至是直接與慕課微課的制作人在網上進行溝通交流，都能提升學生的自主學習能力。

四、結語

慕課微課在全世界的發展方興未艾，普通高等院校的學生的學習方式、學習素材將日益豐富。環境藝術設計專業自身的特點與慕課微課的特點多有契合之處，高校的教務管理人員和老師們應積極擁抱時代的變化，適應教育領域新趨勢下的時代要求，與時俱進，努力探索，將環境藝術設計專業人才的教育培養推向新的高度。

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