構建初中數(shù)學高效課堂四法

孫虎

【關鍵詞】 數(shù)學教學；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0111—01

課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應思考、探索的課題。高效課堂中，學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識探索者，是學習的主人。教學中，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師只是課堂活動的組織者、引領者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看是否充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，是否激發(fā)了學生學習的認知需求，是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是否促進了學生各種能力的提高和發(fā)展。下面，筆者就如何構建高效課堂，談些自己的體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，很多學生覺得它抽象、枯躁、難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。而創(chuàng)設情境能有效激發(fā)學生學習的興趣，促使學生進入最佳的學習狀態(tài)。因此，教學時，教師應結合教學實際及時創(chuàng)設適宜的教學情境。

例如，在講解“函數(shù)的圖象”時，筆者就利用《龜兔賽跑》的寓言故事引入課題：烏龜和兔子賽跑，一開始，兔子一直遙遙領先，它覺得烏龜肯定追不上來了，于是就在路邊睡起了覺。而烏龜雖然跑得慢，卻始終不放棄，一直努力地奔跑著，最終烏龜獲得了冠軍。這個故事學生早已耳熟能詳，所以當筆者把故事情節(jié)變成了相應的函數(shù)關系時，學生的學習興趣十分濃厚，聽起課來專心致志，課堂教學效果十分理想。

二、鉆研教材，找準課堂有效教學的“方向”

教材是一切教學活動的根本性“綱領”，它是教學目標有效落實、學習要求有效實現(xiàn)、教學計劃有效實施的重要載體。同時，還是教師教學策略、教學方式、環(huán)節(jié)設置的重要“參照物”。教師要實現(xiàn)課堂教學的“有效性”，首要工作就是要做好閱讀教材、分析教材、研究教材的前期準備活動。只有超前謀劃、認真準備，才能為有效教學打下堅實的基礎。實踐證明，教師只有真正領會教材意圖、認清教材構造、掌握教材要求，才能對整個教學活動的各個環(huán)節(jié)進行縝密設置和合理布局。因此，教師要做好鉆研教材的前期準備活動，對教材設定的教學目標、編排的數(shù)學知識內(nèi)容、確定的教學問題案例、提出的學習情感要求等方面進行認真思考、仔細分析，并能夠結合教材內(nèi)容和學生的實際情況，將自身對教材的個人見解等內(nèi)容融入、滲透于教學活動之中。

例如，教學“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課時，筆者研析該節(jié)教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)該節(jié)課的教學重點和學習難點是正確理解和掌握一次函數(shù)的圖象特征和性質(zhì)內(nèi)容，但結合以往的教學經(jīng)驗及研析發(fā)現(xiàn)，在講解過程中只有直觀、生動地展示一次函數(shù)圖象的由來，才是解決教學重點和學習難點的有效方法。因此，教師借助于多媒體，將一次函數(shù)的圖象展示出來，并通過平移、轉(zhuǎn)換等動態(tài)畫面，展示其變化過程，這樣初中生對知識就能深刻理解、準確感知。

三、讓學生經(jīng)歷“學習——思考——實踐”的過程

學生在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經(jīng)驗，教師必須把間接經(jīng)驗變成屬于學生自己的直接經(jīng)驗。要把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，學生就要經(jīng)歷“學習——思考——實踐”的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度。做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識重新學習和思考，直到徹底理解為主。

四、合理評價，及時向?qū)W生送去鼓勵的話語

課堂中的即時評價指的是在教學的過程中，教師對學生學習表現(xiàn)及活動表現(xiàn)進行細心觀察后，得出中肯的評價。教師鼓舞性及肯定性的話語，能夠使學生體驗到成功的喜悅，所以初中數(shù)學教師應將語言運用好，恰如其分地進行課堂即時評價。數(shù)學教師要給予學生信任、期待或是贊許的眼神，使學生增強學習數(shù)學的信心。此外，需要把握好課堂教學的切入點，及時運用生動、鼓勵性口頭語言即時評價學生的表現(xiàn)。

編輯：謝穎麗