低年級語文識字、寫字教學方法初探

趙天星　張遠波

摘 要 小學低年級學生年齡小，無意注意占主要地位。一節課上小學生的有意注意持續的時間很短。如何實施課程標準，搞好識字寫字教學，這對從事低年級語文識字寫字教學的老師來說，是一個重要的課題。加強學生的識字寫字教學研究，有助于提高學生的識字寫字能力。

關鍵詞 低年級 識字寫字 方法

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0113-02

語文課程標準指出：“識字、寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字”。小學低年級學生年齡小，無意注意占主要地位。一節課上小學生的有意注意持續的時間很短。如何實施課程標準，搞好識字寫字教學，這對從事低年級語文識字寫字教學的老師來說，是一個重要的課題。下面我就數年來的教學嘗試談談膚淺的認識。

一、激發興趣，讓學生樂識字

1.創設輕松愉快的課堂氛圍，讓學生喜歡識字。首先得讓學生消除心理障礙，敢于在課堂上提出自己的方法。因此，創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置。方法陳舊，過于強調學生死記硬背，結果壓制了學生的學習主動性，在課堂上造成學生開小差、厭學的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。在教學中我經常運用創設情境的方法，使教學靈活而生動，比如：教“踮”時，讓學生做動作進行模仿。教師相機提示，“踮著腳尖”的踮與足有關，要求學生再說出幾個與足有關的字，一下子學生興趣盎然，“跑”“跳”“踢”一個個足字旁的字從學生口中流出。這樣不僅記住了生字的字形，而且了解了其意。另外猜謎語游戲識字，也不失為一個好方法。如：“一條狗，兩個口”是什么字？（哭）“王白先生站在石頭上”是什么字？（碧）……學生猜謎語的過程就是識記字形的過程。這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的顯著效果。

2.采用直觀富于變化教學形式，讓學生自主識字。低年級學生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象，遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音同樣能把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比，喚起學生的注意力。比如：在教“奏—泰”“鋼—剛”這幾個生字時，將“天”“氺”“钅”“刂”用不同顏色的粉筆書寫，讓學生通過辨別，清晰地記憶這幾個漢字。識字教學中，還可使用“找朋友”“摘果子”等方法，讓學生在組合中認識生字，調動了學生的無意注意，攝住了學生的注意力，提高了識字教學的效果。

3.多給學生“精彩極了”的褒揚，讓學生體驗識字的快樂。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現。有一位特級教師曾在一次講座中說過“要學會哄孩子”“要準備一百頂高帽子給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，老師還會和學生一起鼓掌，一起高呼“向他學習”，共同分享學生的快樂，隨時對他們的學習給予肯定，學生學習的興趣也就更濃了。

二、注重細節，讓學生會寫字

1.培養正確的書寫姿勢是前提。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學階段正是孩子生長發育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發育。因此學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養成了良好的寫字習慣。

2.訓練學生寫字的基本功是根本。要讓學生明確寫字要求：寫字態度要認真，筆順要規范、字跡要端正，做到“提筆就是練字”。教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。其次，漢字筆順的基本規則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先里頭后封口，先中間后兩邊等。所以教學中教師應要求學生嚴格按規范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。

3.培養學生的注意力、觀察力是關鍵。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。如：已、己、巳，經常有學生分不清，因此在認識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以后出現問題。

（責任編輯 陳 利）