數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中滲透黃埔古港環(huán)境保護(hù)教育

蔡映霞

摘 要 本文結(jié)合實(shí)際情況，探討了在黃埔初級中學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育時(shí)，滲透保護(hù)古港環(huán)境的教育策略。包括：實(shí)地調(diào)研掌握古港環(huán)境污染的材料，巧設(shè)應(yīng)用題并在對其的教學(xué)過程中滲透保護(hù)環(huán)境的思想，最后升華到保護(hù)祖國美好家園環(huán)境的教育。

關(guān)鍵詞 黃埔古港 應(yīng)用題教學(xué) 環(huán)保教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.072

我校位于黃埔古港，學(xué)生大多來自黃埔村和附近的石基村、琶洲村、新洲村，古港是他們成長的樂園。黃埔古港是古代“海上絲綢之路”起點(diǎn)。近年來在市政府的大刀闊斧的規(guī)劃和大力支持下，古港面貌發(fā)生了巨大的變換。除了保留原來的粵海第一關(guān)、北帝廟、宗族祠堂等珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)外，通過改造河道和修建仿古建筑，把古港建設(shè)成為兼具古典建筑和小橋流水的旅游景點(diǎn)。大量游客的到來促進(jìn)了黃埔古港的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但噪音、垃圾、污水、汽車廢氣等環(huán)境問題也隨之而來，打破了古港的清潔和寧靜。作為黃埔村的主人，我校的學(xué)生經(jīng)歷了古港發(fā)展的過程。我們在教育的過程中，既要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古港發(fā)展的積極意義，也要培養(yǎng)他們保護(hù)家園環(huán)境的意識。

作為數(shù)學(xué)老師，我們除了在思想上教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，更重要的是利用學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)際問題來定量地認(rèn)識環(huán)境污染的危害，從而自覺從點(diǎn)滴做起，以主人翁的精神去保護(hù)古港的優(yōu)美環(huán)境。

眾所周知，數(shù)學(xué)應(yīng)用題來源于實(shí)際生活。應(yīng)用題的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，還能讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種問題。如果教師在教學(xué)過程中能循循善誘，則可使學(xué)生產(chǎn)生社會責(zé)任感，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如節(jié)約用水，垃圾分類處理，等等。目前，國內(nèi)不少中小學(xué)教師在利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來滲透環(huán)境保護(hù)教育方面做了一些有益的探討，有興趣的讀者請參看文獻(xiàn)[1-4]。

本文將探討我校在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如何利用應(yīng)用題的教育功能來引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)黃埔古港的環(huán)境。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者通過三年多的實(shí)踐探索，逐漸總結(jié)出在應(yīng)用題教學(xué)中滲透環(huán)境教育的基本模式。

1走進(jìn)社區(qū)，掌握古港環(huán)境污染的具體材料

為了能夠設(shè)置切合古港實(shí)際情況的應(yīng)用題，首先要充分了解古港污染的真實(shí)情況。通過實(shí)地考察調(diào)研收集到第一手材料，找出污染的原因、污染的類型、污染的程度，以此作為構(gòu)造應(yīng)用題的資源。我利用課余時(shí)間，組織學(xué)生到古港收集環(huán)境污染的材料。發(fā)現(xiàn)污染的類型主要有：汽車和工廠產(chǎn)生的廢氣污染，污水污染，噪音污染，生活和食品垃圾污染。其中，汽車廢氣污染主要來源于大量游客的自駕車。污水排放一部分來源于古港周邊的工廠，另一部分則來源于附近的食肆。目前古港流進(jìn)珠江的水明顯比以前臟了很多，跟這些污水排放有直接的關(guān)系。噪音污染、生活垃圾和食品垃圾主要來源于食肆和擺攤村民以及游客。每天可見食肆的吆喝，擺攤村民和游客的大聲討價(jià)還價(jià)，游客之間的喧嘩。盡管古港設(shè)置了很多垃圾桶，一些游客為圖方便，隨手扔果皮紙屑，隨地吐痰，擺攤的個(gè)別村民隨意扔爛菜葉爛水果，甚至丟到河涌中。盡管每天都有工作人員早晚過來清潔衛(wèi)生，但種種不文明的景象無時(shí)無刻不對古港環(huán)境造成破壞。

在了解污染的類型后，筆者還大致統(tǒng)計(jì)了相關(guān)數(shù)據(jù)。例如周末帶領(lǐng)學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)一個(gè)時(shí)段內(nèi)游客丟垃圾的次數(shù)，統(tǒng)計(jì)一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)出古港的汽車的數(shù)量等等，并把這些數(shù)據(jù)記錄到電腦中。無論是七年級、八年級還是九年級，均可從這些資料中構(gòu)造合適的應(yīng)用題。

2結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，巧設(shè)關(guān)于黃埔古港環(huán)境保護(hù)的應(yīng)用題

在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先要有高質(zhì)量的應(yīng)用題。在掌握了關(guān)于古港環(huán)境污染的數(shù)據(jù)后，我緊緊圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱精心創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題。這些應(yīng)用題的內(nèi)容完全來自黃埔古港的實(shí)際情況，學(xué)生對題目的內(nèi)容非常熟悉。此外它還需要具備如下兩個(gè)功能。（1）通過讀題讓學(xué)生了解古港發(fā)展過程中面臨的環(huán)境污染的程度，通過解題讓學(xué)生從科學(xué)上認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的必要性以及應(yīng)當(dāng)采取何種保護(hù)措施。（2）應(yīng)用題所考查的知識點(diǎn)和解題技能，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)大綱完全一致。具備如上兩個(gè)功能的應(yīng)用題的教學(xué)，不但與教學(xué)大綱同步，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自覺愛護(hù)家園環(huán)境的意識。更重要的是，相比于普通的題目，我們的應(yīng)用題更能吸引學(xué)生的興趣。在筆者的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對于這類應(yīng)用題，學(xué)生的參與度很大，積極性很高，大部分同學(xué)都能主動(dòng)思考并解決問題，少部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則通過查找數(shù)學(xué)知識點(diǎn)或者互相討論的方法來探索解決方案。

那么，如何設(shè)置與古港環(huán)境保護(hù)有關(guān)的應(yīng)用題呢？筆者在備課過程中常用如下三個(gè)方法。

方法1：改造課本例題或典型習(xí)題。

課本中有一些典型的應(yīng)用題，在不改變所考查的知識點(diǎn)的前提下，改變其中的背景以及數(shù)據(jù)，使之成為黃埔古港環(huán)境保護(hù)的應(yīng)用題。例如，在八年級下冊第19章課題學(xué)習(xí)選擇方案的教學(xué)中，我把原問題2（租車問題）改成：

題目1：某學(xué)校計(jì)劃在總費(fèi)用2300元的限額內(nèi)，租用汽車送234名學(xué)生和6名教師集體外出參觀黃埔古港，每輛汽車上至少要有1名教師。現(xiàn)有甲、乙兩種大客車，它們的載重量和租金如表1所示。

（1）共需租多少輛汽車？

（2）給出最節(jié)省費(fèi)用的租車方案。

（3）在同等條件下，甲種客車排放廢氣是500克/輛，乙甲種客車排放廢氣是600克/輛，從環(huán)保的角度來看，應(yīng)該選擇哪種方案？

方法2：結(jié)合課本知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題。

有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，教師還應(yīng)提供一些課外應(yīng)用題來鞏固知識點(diǎn)。這時(shí)我們可以結(jié)合課本的知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)難度適中的應(yīng)用題。例如在八年級下冊一函數(shù)的復(fù)習(xí)課中，為了提高學(xué)生對一次函數(shù)的掌握程度，鞏固他們對一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用的理解，筆者構(gòu)造了如下的應(yīng)用題：

題目2：黃埔古港要印制一批《導(dǎo)游手冊》，甲印刷廠提出：每本收1元印刷費(fèi)，另收500元制版費(fèi)；乙印刷廠提出：每本收2元印刷費(fèi)，不收制版費(fèi)。

（1）應(yīng)該選擇哪間印刷廠印制《導(dǎo)游手冊》比較合算？請說明理由。

（2）每印刷一本《導(dǎo)游手冊》，甲廠會制造2噸工業(yè)廢水，而乙廠會制造3噸工業(yè)廢水，從環(huán)保的角度來看，應(yīng)選擇哪間印刷廠印制《導(dǎo)游手冊》比較環(huán)保？請說明理由。

方法3：創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題為目標(biāo)的開放式應(yīng)用題。

上述兩種方法所編設(shè)的應(yīng)用題，可以用于課堂討論和講解，也可以用于單元測試和期中考試。它們的特點(diǎn)都是題意清晰，問題明確，數(shù)據(jù)確鑿。與此不同的是，我們使用第三種方法可以創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于古港環(huán)境保護(hù)的開放性應(yīng)用題。這類題目沒有固定的數(shù)據(jù)，甚至沒有固定的題型，也不必按照某一章某一節(jié)的數(shù)學(xué)知識去解決。它的開放性貫穿題目的設(shè)置到問題最終的解決。這樣的問題可以設(shè)置在寒暑假作業(yè)中，或者在興趣課上提出，不要求學(xué)生當(dāng)堂解決。學(xué)生可以通過課后查資料，找數(shù)據(jù)，結(jié)合課本的數(shù)學(xué)知識來完成題目。題目還可以小組團(tuán)隊(duì)合作，尋找解決問題的方案。例如，在七年級下學(xué)期的一次興趣課堂中，筆者曾給學(xué)生提出關(guān)于姜撞奶的銷售和保質(zhì)問題，引起了學(xué)生的濃厚興趣。

3妙引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟環(huán)境保護(hù)的重要性

有了切合古港實(shí)際的應(yīng)用題后，在教學(xué)過程中我們還需要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅掌握知識點(diǎn)，還從中感悟到環(huán)境保護(hù)的重要性。由于我們的學(xué)生都是初中生，所以最好教育他們從自身做起，首先養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，然后用自己的言行去影響自己的家人和親戚朋友。通過應(yīng)用題的求解，讓學(xué)生知道經(jīng)過每個(gè)同學(xué)的努力，假以時(shí)日，可以讓整個(gè)古港環(huán)境好起來。例如，在教如下二元一次方程應(yīng)用題時(shí)，

題目3：一天，某黃埔古港美食街經(jīng)營戶用1720元錢購進(jìn)了一批“古港楊桃”和“古港番石榴”共100kg到市場去賣，“古港楊桃”和“古港番石榴”該天的進(jìn)貨價(jià)與零售價(jià)如表2所示。

（1）若他當(dāng)天按市場零售價(jià)賣完這批“古港楊桃”和“古港番石榴”能賺多少錢？

（2）由于天氣炎熱，每千克“古港楊桃”會有0.1千克變質(zhì)無法出售，每千克“古港番石榴”會有0.05千克變質(zhì)無法出售，問這100kg水果共產(chǎn)生多少變質(zhì)水果？

通過解題后發(fā)現(xiàn)，只要每位果農(nóng)都不亂丟變質(zhì)水果、果皮紙屑等垃圾，那么古港這種類型的垃圾就減少百分之三十。如果再做好愛護(hù)環(huán)境宣傳海報(bào)，則可以再減少百分之三十的垃圾。

4開拓視野，從古港保護(hù)走向保護(hù)祖國大家園的環(huán)境

黃埔古港是我校學(xué)生的家園，而祖國是我們所有中國人共同的大家園。眾所周知，我國在城市化建設(shè)、旅游業(yè)的快速發(fā)展過程中，因急功近利、盲目開發(fā)，加上管理滯后，造成嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，破壞了自然資源，影響了旅游業(yè)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們在通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題來教育學(xué)生保護(hù)古港環(huán)境的同時(shí)，還要順勢選取適當(dāng)?shù)膽?yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)大環(huán)境的重要性。

總之，通過黃埔古港的實(shí)際情況，設(shè)置關(guān)于環(huán)境保護(hù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在講解題目過程中滲透思想教育，即可提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)家園的美好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[4] 惠雅妍.環(huán)保教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略.西部素質(zhì)教育，2015（15）：80-80.