高中生物素質(zhì)教學(xué)與高中生物課堂教學(xué)對比研究

王嬌

【摘要】隨著我國經(jīng)濟快速的發(fā)展，高中生物素質(zhì)課堂教育體系的建立也是越來越重要，在滿足于學(xué)生多元化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進行學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)化教育，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足于學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要，確保高中生物課堂的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，形成多元化的課堂教學(xué)教育教學(xué)體系，形成全方位的教育層次，確保學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中生物課堂素質(zhì)教學(xué) 生物課堂教學(xué) 教學(xué)模式對比 問題研究

一、素質(zhì)化生物課堂教學(xué)體系的建立

現(xiàn)代化的高中生物課堂教學(xué)體系的建立最主要的一點就是要突出信息化教學(xué)和個性化教學(xué)，所謂的信息化教學(xué)就是要結(jié)合信息化的產(chǎn)品和信息化知識傳授的方式來突出高效率的個性化課堂教學(xué)體系，具體的實現(xiàn)方式要以信息產(chǎn)品和信息教學(xué)數(shù)據(jù)為主要依托結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣構(gòu)建一個立體化的課堂。素質(zhì)化課堂教學(xué)模式還要突出一個個性化教學(xué)方式，就是要結(jié)合信息教學(xué)的手段來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，可以制作個性化的教學(xué)ppt課件和動畫視頻短片的制作來完善個性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)機制，根據(jù)信息多媒體集中化的個性教學(xué)方式的應(yīng)用來突顯視頻信息教學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識原理，確立高中生物的課堂教學(xué)模式。

二、生物課堂素質(zhì)體系建立

要想充分提升高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須依據(jù)學(xué)生教學(xué)的特點建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)體系，滿足于學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要和個性化發(fā)展的需要。在素質(zhì)化課堂教學(xué)體系建立的過程中，一方面是根據(jù)高中生物教學(xué)的特點建立多動協(xié)調(diào)化的課堂教學(xué)模式，一方面是建立特色化的課堂素質(zhì)教育方式，根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)能力，選取適當?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進行多元化的引導(dǎo)。同時在素質(zhì)化課堂教育體系搭建的過程中，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計劃，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，打造專業(yè)素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式，認真做好每一個學(xué)生的實際調(diào)查，根據(jù)學(xué)生需求的不同為學(xué)生量身打造個性化的輔導(dǎo)方式，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，確立每一個學(xué)生語文教學(xué)體驗中的學(xué)習(xí)目標，全方位的提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三、課堂素質(zhì)教學(xué)模式打造

高中生物課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提升全面落實于課程教育的素質(zhì)教育水準，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，知識視野的擴展。課堂教學(xué)模式提升于學(xué)生對于知識的全面熱愛，在抓緊學(xué)生素質(zhì)教育的同時提升學(xué)生對于學(xué)科的興趣。在學(xué)生教育的過程中有著重要的地位，在全面落實于學(xué)生的素質(zhì)教育的同時為學(xué)生提供實驗性的實踐思維，換言之，素質(zhì)化的課堂教學(xué)方式更加注重的是學(xué)生的實踐，通過學(xué)習(xí)理論知識將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和實踐能力。在當前社會發(fā)展的過程中具備較高的理論認識是遠遠不夠的必須具備較高的實踐能力，理論加實踐進行科學(xué)探究可以更好地促進學(xué)生認知能力的提升，新階段當中的生物素質(zhì)教學(xué)方式正是應(yīng)運而生的一種教學(xué)方式，主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生較強的動手實踐能力，落實學(xué)生的實踐性知識認知，但是在課堂教學(xué)的過程中單純具備學(xué)科本身所倡導(dǎo)的形式是遠遠不夠的，在實踐認知的過程中更應(yīng)該注重教學(xué)方式的應(yīng)用，通關(guān)相關(guān)式的課程教育方式來提升學(xué)生對于實踐知識的認識，豐滿學(xué)生的知識認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生提升自己的實踐性思維，素質(zhì)課堂的教育方式要注重的是學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)，通過同學(xué)之間彼此的共同動手配合來完成實驗，結(jié)合于老師的正確指導(dǎo)來得出正確的實驗認知結(jié)論，共同保障教育方式的質(zhì)量。其教育方式的普及一方面來源于教育手段的運用，一方面來源于教育理念的提升，通過對不同教育手段的優(yōu)化組合來匯聚成獨特的教學(xué)模式，運用先進的教育理念來完善課堂教學(xué)體系，保障學(xué)生課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)型總結(jié)思維。

四、課堂教學(xué)體驗?zāi)Ｊ降脑O(shè)立

高中生物課堂教學(xué)體驗?zāi)Ｊ揭鶕?jù)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，對全班的學(xué)生進行有效的層次劃分，針對在課堂學(xué)生的實際變現(xiàn)和知識的實際接收能力，做好每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，做好每一個學(xué)生的知識講解工作和實際學(xué)習(xí)情況調(diào)查，為每一個學(xué)生語文知識的實際學(xué)習(xí)排憂解難。同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)水平，打造班級體的課堂體驗?zāi)Ｊ?，選擇不同的知識講解方法讓學(xué)生來進行實際選擇，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方法為學(xué)生講解知識，同時要根據(jù)每個學(xué)生知識接收能力的不同，選擇適合于課堂的知識難點解釋模式，做好學(xué)生的知識講解工作，結(jié)合每一個學(xué)生的課堂知識體驗，改變教學(xué)方式，提升班集體的素質(zhì)水平。依據(jù)于信息技術(shù)手段的實現(xiàn)和信息，借助于多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)，打造智慧型語文課堂，用三維圖像，知識原理分析圖像和電影教學(xué)方法提升學(xué)生對于語文知識的認識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合于學(xué)生成長的需要，選擇優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進行課堂講解，增強學(xué)生的感性思維能力和實際理解能力，提高學(xué)生對于課堂知識認識，促進學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，幫助學(xué)生個性化成長。

五、課堂實際教學(xué)方式研究

單純的進行課堂實際教學(xué)是無法滿足學(xué)生需要的，結(jié)合于現(xiàn)代信息技術(shù)主要是注重信息操作模式的教學(xué)，在借助于信息技術(shù)手段進行多元化教學(xué)的過程中還要注重學(xué)生的課堂教學(xué)體驗，確立課堂教學(xué)宗旨，在滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時，結(jié)合于什么樣的信息操作模式，確立什么樣的課堂主題，通過什么樣的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂興趣。當然，在確立課堂教學(xué)主題的時候，要選取適合于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需要的信息感官模式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生在信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式下，提高自身的知識學(xué)習(xí)認知，理解課堂知識，了解知識原理，形成科學(xué)化思維，提高知識的感官意識。同時，教師在了解課堂教學(xué)不足的情況下，提升自身的理論水準，擴展自身的知識視野，滿足于知識原理認識需要的前提下，豐富自身的眼界，結(jié)合于優(yōu)質(zhì)的信息教學(xué)資源，打造信息立體化科學(xué)課教學(xué)課堂。

六、結(jié)語

現(xiàn)代高中生物教學(xué)方式主要來源于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)生自我認知水平的完善，不斷地結(jié)合于現(xiàn)代教學(xué)理念完善高中生物素質(zhì)課堂教學(xué)體驗，滿足于學(xué)生生物知識個性化學(xué)習(xí)的需要。

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