微課在小學英語自主學習中的作用研究

陳建君

【摘要】自主學習是小學生學習英語中的重要環節，對其學習成效影響顯著。但是，學生在自主學習的過程中經常會遇到一些難題，學習效率相對偏低。對此，教師應在正視自主學習必要性的前提下，利用以微課為代表的學習資料來為學生提供所需資源。本文根據小學生在英語自主學習中面臨的困難，對微課在這個環節的積極作用作了分析。

【關鍵詞】微課 小學英語 自主學習 作用

一、前言

以現代信息技術為支撐的微課，目前已經被廣泛應用于教育領域。結合其在實踐中體現出的特點來講，此種資料在輔助小學生進行英語自主學習方面的積極作用是比較顯著的，除了可以鍛煉學生的聽說讀寫能力以外，對于學生英語學習興趣的增強和良好學習習慣的養成也同樣有益。

二、微課在小學英語自主學習中的作用

1.鍛煉學生的聽說讀寫能力。聽、說、讀、寫是語言學習的主要方式，但是，在自主學習的過程中，教師對學生行為的影響大為減弱，其學習方式在很大程度上取決于自身安排。小學生自律、自控能力比較差，再加上接觸英語的時間不長，在自主學習的時候，他們學習的效率是比較低的，往往是只關注“寫”，聽、說、讀經常處于被忽視的境地。微課的應用可以很好的規避這一點，使學生各方面的能力都得到鍛煉。以“聽”為例，微課為教師對學生聽力進行訓練提供了一個可行途徑，對學生自主學習效率的提升很有益處。比如，教師可借助微課視頻與學生玩一個“你說我做”的游戲：第一種，教師可用英語隨意說一個10以內的數字，學生伸出相應數量的手指。第二種，教師隨意指出一種顏色，學生說出相應的英語單詞。第三種，教師可用英語向學生下達觸摸自己身體某個部位的指令，學生照做。這種游戲可在幫助學生牢固記憶單詞的同時，鍛煉他們的聽力和反應能力，對學生自主學習效率的提高及健康成長很有益處。

2.增強學生的英語學習興趣。歸根結底，英語是一門外語，是西方文化與觀念的濃縮，不僅拼寫與漢語截然不同，語法及用語習慣也與漢語區別較大。所以，小學生感到英語“難學”并不奇怪。記單詞是英語自主學習的一大任務，但是記單詞是個十分單調的過程，小學生很容易失去耐心。這樣一來，學生不僅經常出現記不住的情況，記錯或者張冠李戴的可能性也非常高，比如將red記成rad或者將其意思錯記為黃色。為了增強學生自主學習的興趣、提高其學習效率，教師就要善于利用微課視頻。與一般的輔助資料相比，微課的優勢集中體現在可視性與動態性，這兩點可有效的吸引小學生注意，使其對學習過程充滿興趣。這一點是由小學生的特點決定的，相比起靜物，他們往往更喜歡會動的東西，而在色彩方面，他們明顯更加喜歡明亮的顏色。所以，教師在制作微課的過程中，應根據學生的上述特點，有針對性的將一些學生感興趣的東西加入視頻中，以提升微課的利用價值。比如，為了使學生準確區分色彩類單詞，教師就可以在微課中添加一些圖片。以blue為例，教師可以在視頻中插入藍天或者海洋的圖片，使學生以后在看到藍天或者海洋的時候就想起blue這個詞。這樣以來，其無論是記憶，還是使用，一般都不會再出錯。

3.幫助學生養成良好的學習習慣。英語學習需要學生在不斷積累中循序漸進，不存在一步到位的可能性。而這個過程中，學生的學習習慣是至關重要的，對其語言掌握情況有著很大的影響。一個連單詞意思都經常搞不清楚的人，一般也很難做到口語流暢。因此，在學生自主學習的過程中，利用微課幫助學生養成良好的語言學習習慣也是教師的基本任務。為此，教師需注意根據學生的學習內容，合理確定微課內容。比如，對于一年級的學生，教師在制作微課的時候，應明確他們學習的重點在于字母和簡單詞匯，所以，微課的內容應以字母及詞匯的標準寫法為重點。這樣做可以為學生自主學習提供一個規范的參照，使學生通過模仿和對比，牢固掌握字母和單詞的寫法，為其以后學習復雜詞匯及句型奠定基礎。而對于三年級的學生，教師在制作微課視頻的時候，應將句子的規范格式及大小寫區分、標點符號的寫法作為重點。這樣做可以使學生在一開始的時候，就形成良好的習慣，為其以后寫作文打下基礎。以“At first，who runs faster”這句話為例，微課中應重點突出字母“A”的大寫以及“，”和“？”兩個英文符號的寫法。

三、結語

綜合來講，微課在輔助小學生英語自主學習方面可產生明顯的正面作用，對于學生學習效果的改善影響重大。所以，現實中教師應結合教學要求及學生的學習需求，主動為他們提供相應的微課視頻，以幫助其在自主學習過程中實現能力提升。本文對微課在這一過程中的積極作用作了分析，希望可為教師科學利用微課提供參照。

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