新課程背景下高中生物研究性學習的實例

嚴萍

摘 要：探究性學習是新課改生物課程標準的一項基本理念，結合課堂教學與生活實際對此進行了實踐。

關鍵詞：課改；研究性學習；實踐

現在全區普通高中已全面進入新課改。新課改生物課程標準的基本理念之一就是“倡導探究性學習”。在這個背景下，各校普遍開展了研究性學習。筆者在教學過程中發現學生在學習了普通高中課程標準實驗教科書必修生物Ⅰ第二章《組成細胞的分子》第一節《細胞中的元素和化合物》后，普遍反映出對充斥于各種媒體的微量元素保健品的興趣與疑問。據此筆者在高一年級開展了一次研究性學習。

一、課題名稱

維生素與微量元素是黃金搭檔。

二、研究背景

隨著社會經濟的發展，人們對健康的要求越來越高。各類保健品因此日益受到人們的關注。其中維生素與微量元素搭檔的保健品廣告層出不窮。鋪天蓋地的廣告與對維生素和微量元素怎樣搭配的不同說法，引起了我們的興趣。

三、研究目的

深入了解維生素與微量元素，如它們在人體中扮演的角色，人體所需的維生素與微量元素有哪些，維生素與微量元素是否應該搭配以及如何搭配等問題。

四、研究方法

1.問卷調查研究法；2.網絡資料查找法；3.行動研究法。

五、研究過程

1.確定研究專題，小組成立；2.組員分工；3.研究；4.結果

六、研究成果

（一）調查問卷

⒈你平時是否服用過維生素或微量元素的保健品？

（ ）是 （ ）否

2.你認為維生素和微量元素重要嗎？

（ ）重要 （ ）一般重要 （ ）不知道

3.你認為下列哪種水果含維生素最多？

（ ）蘋果 （ ）橘子 （ ）獼猴桃

4.如果體內缺乏維生素C會導致以下哪種病癥？

（ ）壞血病 （ ）地方性甲狀腺腫 （ ）夜盲癥

（ ）佝僂病 （ ）缺鐵性貧血

5.補鈣時同時補下列哪種維生素更好？

（ ）維生素A （ ）維生素B （ ）維生素C

（ ）維生素D

6.下列哪種方式補充維生素、微量元素效果更好？

（ ）單獨補充 （ ）維生素微量元素搭配補充

（二）調查結果及分析

本次調查人數為118人，第一至第十題答對者所占百分比依次為：69.15%、89.8%、61.9%、76.3%、53.4%、99.2%。

經分析后得出以下結論：

（1）60%的人平時就在服用維生素，80%的人都認為補充維生素非常重要。

（2）大多數人只知道補維生素卻不知道要與微量元素搭配。

（3）有50%的人了解什么水果維生素含量高。

（4）只有部分人知道缺乏維生素與微量元素會導致哪些疾病。

（三）論文

通過這次對高一年級“關于維生素與微量元素是黃金搭檔的了解情況調查表”的調查結果來看，了解維生素與微量元素及它們之間的合理搭配的同學只有極少數。由此，我們聯想到了現今社會中一些普遍存在的現象：如許多少年兒童發育不良，一部分是不長個兒，身體卻橫向發展。而另一類，則是只長個兒，卻很瘦。大部分是因為零食而放棄了正餐，有挑食的毛病。但歸根結底，是因為維生素及微量元素等營養的攝取沒有掌握好。對此，許多家長煞費苦心，給孩子買了大量鈣片、維生素補品、微量元素口服液之類的保健品。這是很不科學的、盲目的作法。

（四）學生體會

《在探索中收獲》

——參與生物研究性學習有感

在進行研究工作時，由組長明確分工，強調了團隊合作在研究性學習中的重要作用。之后幻燈片的制作、團隊答辯，使組員個人的優勢發揮到最大，增強了整個團隊的實力。這就像在社會中一個企業的運作。優秀的領導者總是能利用每一個人的優勢來獲得更大的利潤。

而在之后的調查問卷環節中，更教會了我許多為人處世的準則。在制作問卷時，要充分考慮到答題人的水平，不可過難或過易。并且在準備時便要考慮如何設計會使整理統計工作更加便利。即用長遠的眼光去看待問題。在統計時務必要求高效率，同時注重如何更準確地得出結論。

就在這一步步的探索中，看似平淡無奇的幾個步驟卻為我們提供了類似社會實踐的機會。我通過研究性學習的研究，得到的不僅是知識上的補充，更有做人的道理和社會生活的實踐。

七、指導體會

指導研究性學習對教師而言真是一個挑戰。全新的內容，全新的學習方式及合作形式早已打破傳統意義上的授課。作為教師，要放下架子，和同學們共同學習研究。面對種種問題教師先要更加努力地學習。教師在指導中要注重學生科學精神的形成，勇于探究的創新精神和不怕萬難的實踐能力的培養，讓學生在研究的過程中體會合作，學會學習，學會實踐，努力把學生培養成社會需要的高素質人才而不是課堂里的書呆子！

編輯 謝尾合