探究新課改下高中美術教學存在的問題與對策

陳瀚然

摘要：本文就新課改下高中美術教學存在的問題展開討論，認為高中美術教學中存在的幾個問題，有針對性地提出了解決方法，旨在通過有益的探索和討論，為新課改語境之下的高中美術教學改革提供參考，為高中美術教學水平的提高提供助力。

關鍵詞：新課改；高中美術；問題；對策

一、新課改下高中美術教學存在的幾個問題

1、美術課沒有引起師生的足夠重視。由于當前高中學校的美術課程標準沒有改變，衡量高中學生水平的，僅僅是文化課考試所現的那一塊，學生的美術水平不被計入到的考察當中。在這個大背景下，教師對于美術課能力這一塊的重視程度也隨之減低，由此就產生了當前的情況，即，學生和老師將更多的時間和精力投入到了應試教育當中，對于美術課的重視程度遠遠不夠。再加上高中學生的入學考試不考美術，中學階段美術水平本就相對不高，尤其很多高中學校的學生來自與農村家庭和農村學校，這些學生的個人美術素養和能力低于普遍水平，在進入高中學校之后，再不進行有針對性的美術課訓練的話，極有可能導致學生們在畢業之后，和同齡的學生相比，美術的創新能力更為低下。

2、教學方法和教學形式脫離實際需要。傳統美術教學方法中，只一味強調提高學生的美術繪畫的能力，在老師的帶領下，一味強調讓學生進行畫畫方面的訓練，以應付有可能進行的美術藝術生考試。這導致了大部分的同學應付美術的繪畫能力強，審美能力弱。不過應該注意到的是，在學生的工作中，應用美術的場合大部分是要求創新能力的，而恰恰是這部分的能力，學生在課堂的學習中沒有得到有效的鍛煉。

3、優勢師資力量極度短缺。高中學校不是優秀人才的第一選擇，有高能力、高學歷的教師不愿意到高中學校任教這是不爭的事實。我們針對某地級市一高中從事美術專業教學的師資情況作了簡單的調查，調查顯示，在一個15000學額的中型高中學校中，從事美術教學的27名老師中，僅有3名教師具有碩士學歷，其中僅有一人具有正高中稱，且所有教師均沒有校外受訓的經歷。調查中，所有教師都承認，在實際工作中，由于學校事務性工作的壓力太大，均沒有去精力和時間去帶領學生進行美術課方面的訓練。可見，當前高中學校美術課訓練開展不力，也與高中學校的優勢師資力量短缺關系非常密切。

二、培養高中生創造能力的幾種方法

1、引入啟發式教學。為了讓學生長久保持對繪畫的熱情和能力，教師應該考慮將啟發式教學引入到美術課堂當中，改變以往給學生下命令，留作業的做法，而是讓學生有更多的空間進行對宇宙萬物的思考。讓學生在切身的思考中得到更多的成長，并助力學生在今后的學習和工作中收獲更多的成功。在實踐操作上，可以通過開放式作業的方式幫助學生鍛煉自己的美術功底。

例1：在開展人教版高一年級下冊《畫水果》這一課的教學的時候，應該充分考慮到學生的生活成長背景，在尊重學生能力的前提下，發揮老師的指導作用，為學生留一道開放性的家庭作業，那就是“畫一幅你最喜歡的水果的畫”，這樣做一方面尊重了學生本身創造性的學習特點，更重要的是，還幫助學生獲得了有關于美術課程的思考的過程和經歷。

2、重視老師的地位和價值。在實現提高高中生美術能力的過程當中，高中生雖然是學習的主體，但是在這個過程中，教師的巨大價值也不應該被抹殺。要知道，高中生的身心發展與他們自小的學習環境和老師的教導有著巨大的關系，在培養高中生的過程當中，美術老師一定要給高中生以美的感受和體驗，幫助學生在學習的過程當中得到自我們的滿足和體味。

高中教師的培養中，應該轉變以往以分數為導向、不重視其他非考試科目的錯誤傾向，給高中美術老師以應有的尊重和現實待遇，讓高中美術老師樹立自己的職業尊嚴感，用更加飽滿的狀態投入到教學工作當中去。

3、強調創新性思維的引入。主動是創新的起點，老師在這個過程中應該培養學生逐漸建立創新的思維，在課堂教學中有意識地引導學生去思考自己的創作意圖，

例2：在人教版教材中“秋天”這一課的講授過程中，老師可以向學生提問：“大家覺得可以通過畫什么東西來表現秋天呢？”這樣類似的問題，讓學生有意識地思考繪畫本身所具有的的表情達意的功能，讓學生對于繪畫本身的功能性有一個更好的理解和把握。

4、帶領學生欣賞名作，培養學生審美能力。無論是對于高中生來說還是對于繪畫專業的大學生來說，推敲和模仿前人的作品都是其繪畫水平進步的捷徑。很多時候，相信并依靠這種方法來進行教學，常常能夠收獲事倍功半的效果。

例3：在提高學生審美體驗的過程當中，高中美術老師可以組織學生利用課余時間參觀美術館，讓學生欣賞名家作品，并通過揣摩名家作品中所表達的立意和中心思想，讓學生領會作者的創作意圖，在參觀結束后，可以讓學生寫出自己對于所看到作品的直觀感受。

在這個過程中，對于那些已經具有一定繪畫功底，并有了一定的欣賞能力的學生，應該幫助學生理解作者創作的中心思想，并想學生介紹作者創作該幅作品時候的時代背景和個人遭遇，以此來幫助學生更好地提升審美能力，并進而培養學生的美術方面的創造能力。與此同時，讓學生得到好的審美體驗的同時，還要鼓勵學生臨摹名家作品，讓學生對于作者的創作意圖感同身受，身歷其境的理解名家創作名作的思路，在這個過程中學生也能夠去觀察和思考名作，最終這種觀察和思考將會凝結和內化成為學生自身的能力，進而幫助學生在繪畫的道路上有一個好的開始，成為一個成功的繪畫者。

三、結語

在新課改的語境之下，重視美術課教學是應有之義。針對高中生的美術課的開展應該始終圍繞學生本身的興趣和能力展開，讓學生在學習的過程中感受到成就感，將繪畫當做一種樂趣和習慣。在進行高中生美術教學的過程中，應該充分尊重教師的意義和價值，給教師獲得應有的職業尊嚴感。

參考文獻

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