芻議高中英語閱讀能力的培養

孫艷萍

【摘要】閱讀教學提高英語綜合能力的金鑰匙。本文從英語閱讀存在的問題以及英語閱讀能力的培養等幾個方面來論述，力求促進教師更為重視學生的閱讀指導。

【關鍵詞】高中英語閱讀 重要性 問題 策略

閱讀在英語學習中起著不可替代的重要作用，然而現在的高中生閱讀整體能力較差，對于閱讀材料理解的準確度和深度都遠遠不夠，致使英語成績難以明顯提高，因此提高學生的閱讀能力成為現階段高中生的當務之急。

一、英語閱讀教學中存在的問題

在對高考英語的深入研究中我們發現，高考英語閱讀理解的考查已不再是簡單的詞匯、語法的考查，而是向學生的閱讀速度、深度，準確把握文章關鍵信息上轉移，大多數學生的失誤都或多或少的跟學生的閱讀量偏少，閱讀的方法技巧缺乏有關系。

英語閱讀教學中存在的問題歸納起來主要有幾個方面：一是學生身不由己。高中階段學生所要學習的科目太多，要求學生課外時間去閱讀英語課外書，實行起來困難重重。二是認識不夠。新課標對英語課外閱讀量提出了明確的要求，這些要求有些一線的教師也未必知道，再加之英語教師急功近利，很多學生認為只要記住單詞，掌握好語法就行了。三是缺乏正確科學的閱讀習慣。英語課外閱讀要注重整體的順暢性，要注意速度與準確把握材料的重要信息。而很多學生在閱讀的時候一邊讀一邊逐字翻譯，糾纏生詞，回視或是沒有耐心，心情浮躁。

二、英語閱讀能力的培養

1.把英語閱讀能力的培養融入平時的教學。英語閱讀能力的培養取決于教師對學生閱讀技能的訓練。閱讀速度慢的一個主要原因不是各種客觀因素，而是缺少訓練。高中英語課文是培養學生閱讀能力的經典范文，涉及到學生所關心的問題。Module Five《Secrets and lies》《 The economy or the environment–must we choose？》《Man and nature》就是分別圍繞親情友情、生態環境、食品安全等等，貼近學生的實際生活，是學生樂于積極主動參與的問題。因此在平時的課堂教學中，教師可以逐步規范學生的閱讀，使之提高能力。

首先是快速的閱讀，不要逐句品讀，更不能讀讀停停，要重點閱讀文章的首節和尾節，對于每一個自然段也要注意抓住文章中的關鍵句，疏通文章大意。在學Module One《School life in the UK》時，就訓練學生skimming和scanning抓住關鍵句子“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me ”。然后是要細讀課文，要求學生針對不同的文章題材，把握文章的細節，比如學習Module Two《 Boy missing， police puzzled》時要求學生回答who﹑what﹑when﹑where﹑why﹑how細節問題。并對一些疑難句進行深入反復的推敲。最后進行深層思考，要讓學生能夠透過事件、現象、問題等獲取作者的觀點態度，理解文章寫作的目的主題。

2.精心選擇課外閱讀材料。閱讀能力的獲得離不開豐富閱讀的實踐，選擇的材料要遵循學生的成長規律，最好能夠與教材教學相聯系。

（1）以英語教材為拓展延伸的基礎，盡可能的選擇一些與課文內容相關的作品或者是風格一致的或者是同一個作者的閱讀材料，還可以加深對文章的理解。比如學習了

《Appreciating literature》可以布置學生閱讀《Oliver Twist》《David Copperfield》《Great Expectations》。

（2）充分利用英語簡易讀物。“書蟲系列”是個不錯的選擇。這些英語讀物符合學生的閱讀水平，語言簡練，選材廣泛，故事情節曲折、冒險、科幻、魔術等都容易使學生沉浸其中，像《The Hound of Baskervilles》、《Three Men in A Boat》﹑《Tess of the DUrbervilles》﹑《Jane Eyre》等，這些作品開闊了學生視野。

（3）充分利用英語報刊雜志。這些英語報刊﹑雜志欄目眾多，語言地道，是擴展英語閱讀的好材料。通過閱讀這些英語報刊﹑雜志，學生不僅可以了解當今世界各方面的熱點問題。

3.培養良好的閱讀習慣，提高閱讀質量。使學生有閱讀的最初動機，有最初的閱讀需求，才能引導學生開始接觸閱讀英文材料，讓學生體會到閱讀帶來的成功感，最終使學生由教師的引導到學生的主動自覺。

教師可以利用英語課堂的教學內容設計一些題目，訓練學生科學的閱讀技巧。比如訓練學生的閱讀速度，每篇英語課文要求學生在規定的時間內看完。《英語教學大綱》明確要求高中各年級學生閱讀速度達到每分鐘40～60個詞，學生可能在開始階段很難達到大綱要求，教師可以稍微對給出一點時間，隨著時間的推移，逐步減少時間，直到達到大綱所要求的能力為止。教師要在訓練過程中糾正學生的不良習慣，要保證一氣呵成，保證對文章整體的連貫性閱讀，讀完后，讓學生說出自己在英語閱讀的過程中頭腦里所捕捉的信息。

4.閱讀心得，實現語言從輸入到輸出的轉變。英語閱讀心得是在初始階段監督學生閱讀的一種方法，具體可以包括標題，內容的大概復述，讀后的體會或者思考都可以。英語閱讀體會改變了選擇正確答案的被動閱讀訓練方法，以Growing pains為例，學完本單元后，學生感受到了心靈的體驗﹑思想的碰撞﹑精神的對話等閱讀的樂趣。通過學生的閱讀的輸入，學生肯定在內心記下了好多文章的重要信息，要學生用自己的語言再去表達出來，既有對文章主要內容的概括，也有自己的思想的滲透，把語言的輸入快速轉化為學生語言的輸出，拓寬了學生的知識視野，豐富了學生的表達手段。

總之，鑒于閱讀在英語教學中的重要性，英語教師一定要首先樹立閱讀的意識，不能急功近利，更不能舍本逐末，相信他們的閱讀能力一定會逐日提高。