淺析小學美術教學中的情感教育

蘇振江

摘要：小學美術課堂中進行情感教育是新目標的要求之一。在美術課堂中，如能調動學生欣賞美、體驗美、創造美的積極性和主動探索的能力，那情感教育就會有生長的土壤。文章著重探討小學美術課堂中如何進行情感教育。

關鍵詞：小學美術；情感教育；分析

隨著教育改革的不斷深入，小學美術教學也逐漸重視情感教育。小學美術教學中情感教育的融入，能夠引導學生從小就樹立正確的審美和價值觀念，同時也通過情感的滲透，有效地激發學生的繪畫和創造潛力。教師可通過科學的教學策略，提高學生的審美意識和能力。

一、小學美術教學中滲透情感教育的重要性

1、實現了用藝術教育培養情感。小學生正處于人生的基礎階段，是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，美術教育通過對藝術的欣賞幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。優秀的美術教學滲透了對孩子情感的熏陶和凈化，通過對美術作品的欣賞，震撼孩子的心靈，培養了孩子對美的認識，幫助他們辨別美和丑。另外，美術教學也能夠激發孩子對美好事物的向往，塑造了他們的人格。在美術課上，孩子總會畫一些關于爸爸媽媽和小朋友的畫，雖然簡單，但展現的卻是孩子心中最美好的事物，這就是美術教育對孩子情感教育的具體表現。

2、促進孩子養成高尚的藝術情操。現代社會要求人才必須有較高的綜合素質。美術教學中的情感教育為孩子綜合素質的提高打下了良好的基礎，把情感教育和美術教育結合在一起，有力幫助孩子形成高尚的藝術情操，從而促進他們全面發展。

二、小學美術教學中忽視學生情感的種種表現

小學美術教學中，學生的情感常常被忽視，主要表現為以下三種。

1、過于注重教師的教，而忽視了學生的情感。受到傳統教學觀的影響，部分教育不能跟上時代發展，上課前只備教材教法，卻不能把學生的情況備好；往往過于重視教學方法和步驟，卻很少關注學生的情感。這樣，課堂變成了教師對幻燈片的演示，而學生也成了觀眾。而且，教師只是將知識灌輸給學生，卻沒有潛心鉆研學生的情緒和個性差異，沒有弄清學生對知識點是否已經掌握，忽視了學生的情感，教學的質量也會大打折扣。

2、教育方式簡單粗暴，忽視了學生的情感。在教學過程中，一些教師對調皮的學生采取的教育方式過于偏激，如有的是動輒訓斥、挖苦，有的則是辱罵、體罰或變相體罰學生。一些教師在學生回答問題時，如果回答的不對，則要別的學生繼續。這些教育方式過于簡單，也沒有充分考慮到學生的感受。師生之間也缺乏交流，傷害了學生的心靈。

3、重視優生，而忽視后進生。有的課堂上，教師只偏愛對一些好學生的提問和發言，對后進行沒有給予必要的關注。教師雖然喜愛學習較好的學生，但不能在課堂上有所偏頗，這有失公平。有些教師對后進生經常是不問不聞的，甚至歧視這些后進生。這些現象應引起教師的思考。

三、在小學美術教學中實施情感教育的措施

1、豐富教材。實施情感教育不一定要照搬教材，教師要在尊重教材的基礎上，豐富教材內容，提高情感教育的有效性。例如，在有些拼圖課的教學中，不僅要教會學生如何使用剪貼和拼裝飾畫，教師還要讓學生開動腦筋，發揮想象力，創作屬于自己的作品，這樣，在教師的指導下，學生在原來作品的基礎上，添加或舍棄了一些內容，創作了新穎的作品。豐富教材能夠幫助學生提高創造能力，在創新中培養了學生的求異、想象等情感意識。另外，現有的美術教材并不能滿足學生的需要，教師需要通過不斷的探索補充教材內容。例如，小學一年級的《泡泡飛啊飛》一課，課本要求學生畫出泡泡的形狀和顏色，然而有的孩子對泡泡的觀察不足，不能夠較好地畫出來，因此，為了提高學生的觀察力，教師要在課余時間帶領學生在操場上玩吹吹泡泡，看哪個孩子吹得多，吹得大，然后在課堂上讓學生根據吹泡泡的經歷，創作一幅關于泡泡的畫，這樣的教學不僅能夠提高孩子的學生興趣，更重要的是讓孩子在積極參與繪畫的過程中，形成了積極向上品質。

2、設立有趣的題目。在美術教學中，創設一個有趣的題目能夠適應孩子的心理特點，激發孩子的創作興趣，培養學生的情感思維。例如，《救救大熊貓》一課的主要教學目的是介紹大熊貓面臨滅絕的災難，教師在畫好的熊貓的眼睛上畫上了幾滴淚，孩子不禁要問：“它為什么要哭？”，學生們紛紛的猜想，這時教師問：“假如大熊貓是你的好朋友，你該怎么辦？”，這樣，孩子就被吸引住了，他們在畫畫的過程中不僅提高了創作水平而且也培養了學生關愛他人的善良之心。

3、注重講解方法。小學美術教師不僅要具備豐富的專業知識，還要善于運用兒童語言，掌握孩子的接受能力，對于較為晦澀的專業概念，教師要用兒童語言講解。例如，在低年級中，孩子對橫線和豎線還不太了解，教師可以這樣形容：站著的線是豎線，躺著的線是橫線；另外，在畫動物時，要運用重疊字，例如大象有長長的鼻子、大大的耳朵和胖胖的身體等，這樣就有助于孩子記住動物的特點，讓孩子在繪畫的過程根據動物的基本特點再創作，保持了孩子的童心，拓展了孩子的想象空間，讓孩子感受到了學習的快樂，激發了孩子對生活的熱愛。

4、創設有感染力的教學情境。藝術創作不是空洞的技術性的活動，而是以情感為基礎的藝術創造。教師要積極地創設有豐富情感的教學情境，感染學生。首先，利用音樂。音樂和美術都是一樣都是一種藝術形式，教師要善于運用音樂烘托教學氣氛，激發孩子的情感，以此為基礎進行美術教學，讓孩子帶著情感畫畫，讓孩子在視覺和聽覺上都得到藝術的熏陶。其次，利用游戲活動。小學階段孩子的理解能力和抽象思維能力都較差，他們多擅長形象思維，游戲活動符合了孩子的這一特點，讓孩子在游戲中收獲了快樂，較為容易的學習到了必要的美術知識，同時，在游戲中也豐富了情感體驗。

總之，小學美術教師要根據學生的身心發展特點，制訂出科學合理的教學內容和方案，豐富學生的情感世界，不斷激發學生的創造力、想象力和美術鑒賞力，從而實現美術情感教育目標，提升學生的藝術素質。

參考文獻

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